張正顯

【摘 要】越來越多的學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)寫作中來了，因而急需進(jìn)行引導(dǎo)和組織，語文教師應(yīng)主動承擔(dān)起對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作進(jìn)行規(guī)范和訓(xùn)練的責(zé)任，更好地培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力。調(diào)查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作現(xiàn)狀，明確中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作的基本內(nèi)容和形式，展開有步驟的網(wǎng)絡(luò)寫作訓(xùn)練，激勵(lì)向紙媒進(jìn)軍，進(jìn)行科學(xué)評估。學(xué)生和老師的網(wǎng)絡(luò)互動，有助于建立新型的師生關(guān)系，使語文老師走出傳統(tǒng)教學(xué)的困境，使語文課具有更大的視野和更廣的影響力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)寫作；第二課堂；社會責(zé)任感

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）31-0015-03

時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)的自由表達(dá)與自由交流，使我們進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)寫作時(shí)代。自覺加入網(wǎng)絡(luò)寫作行列的中學(xué)生也越來越多，事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成了一個(gè)無形的自發(fā)的寫作第二課堂，在這一自發(fā)的課堂里，那些先行的同學(xué)寫作水平已有了較大的提高。

相比之下，學(xué)校教育已經(jīng)滯后，我們應(yīng)順應(yīng)潮流，主動承擔(dān)起對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作進(jìn)行規(guī)范和訓(xùn)練的責(zé)任，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫作水平能有更大的提高，使更多參與網(wǎng)絡(luò)寫作的潛在群體，也有一個(gè)準(zhǔn)備訓(xùn)練機(jī)會，使學(xué)生在有限的上網(wǎng)時(shí)間里，獲得無限的鍛煉，使單純的“網(wǎng)絡(luò)影響我”，變成“我也影響網(wǎng)絡(luò)”，使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作活動得到健康發(fā)展。

有組織的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作訓(xùn)練，進(jìn)行師生互動網(wǎng)絡(luò)寫作，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與社會的平等對話，實(shí)現(xiàn)知識與能力的生成與建構(gòu)。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，使語文教師的角色社會化、思考時(shí)代化、工作寫作化。使語文教學(xué)承擔(dān)起更多培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力的職責(zé)。

與其他學(xué)科相比，語文最容易被媒體批評否定，也最容易在媒體中發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容。這一機(jī)遇挑戰(zhàn)并存的局面任何一位語文老師都無法回避，只有積極地參與鑒賞評論，才能和時(shí)代和學(xué)生融為一體。與時(shí)俱進(jìn)不是簡單的適應(yīng)，而是一種前瞻性的關(guān)注與引導(dǎo)。我們前瞻社會的變化，我們更預(yù)測語文教育的未來走向，并為此進(jìn)行積極的探索和實(shí)驗(yàn)。

一、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作的現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查，學(xué)生自發(fā)網(wǎng)絡(luò)寫作有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 聊天多于空間寫作。

2. 空間寫作多于博客寫作。

3. 微信微博寫作多于論壇寫作，多于文學(xué)網(wǎng)站投稿。

4. 參與寫作，女生多于男生，學(xué)生（比例）大于老師（比例）。

5. 私人日記、成長記錄與同友人交流相互影響。

6. 時(shí)事評論與文藝創(chuàng)作相互影響。

7. 總體水平一般，但偶有出色文章。

基本對策。針對這一現(xiàn)狀，我們可以確定網(wǎng)絡(luò)寫作的重點(diǎn)方向：

寫作環(huán)境，側(cè)重博客、QQ空間和微博寫作

寫作內(nèi)容，側(cè)重成長記錄與同友人交流，然后逐步兼顧時(shí)事評論與文藝創(chuàng)作。

寫作形式，側(cè)重隨感、斷想、隨筆等，然后兼顧文體特征顯明的形式。

寫作網(wǎng)友，確定師生共同寫作關(guān)系，老師是學(xué)生的最初網(wǎng)友，也是最終網(wǎng)友。

二、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作的基本內(nèi)容和形式

訓(xùn)練原則。使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)寫作之間體現(xiàn)出：課內(nèi)與課外相連通，嚴(yán)謹(jǐn)性與開拓性相統(tǒng)一，精英培養(yǎng)與大規(guī)模運(yùn)作相兼顧。

寫作內(nèi)容。師生網(wǎng)絡(luò)互動進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論、熱點(diǎn)時(shí)評、影視鑒賞評論、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作。

組織形式。有輔導(dǎo)課討論部分，集中訓(xùn)練學(xué)生思維水平；有網(wǎng)絡(luò)部分，參加論壇討論、撰寫個(gè)人博文、QQ空間及微信交流；有在平面媒體投稿部分，積極鞏固寫作成果，鼓勵(lì)學(xué)生向更高處攀登。

思維訓(xùn)練。用范疇思想對所涉概念論題進(jìn)行考量分析，用范疇思維對紛繁社會現(xiàn)象進(jìn)行分類比照，用范疇思想對課堂本身進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌。探索總結(jié)信息時(shí)代討論與寫作的新的思維模式，如：社會評論類中“表現(xiàn)——原因——影響——對策”，建議類評論中“必要性——可行性——預(yù)測性”，主張類評論中“主張——正反對比——結(jié)論”，寓言類評論中“接受寓意——發(fā)現(xiàn)寓意——顛覆寓意”，托物言志類中“喻體——本體”，“大類——小類”，對這些思維模式探索和運(yùn)用，并將這些成果推及至整個(gè)文化課學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中來。

三、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作訓(xùn)練步驟

第一步，開展以思維訓(xùn)練為核心的課外輔導(dǎo)活動，培養(yǎng)在社會現(xiàn)實(shí)中提煉思想的能力。課外輔導(dǎo)活動中以行政班為單位在老師組織下進(jìn)行專題活動。將社會熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)新聞事件進(jìn)行評價(jià)討論，也可將第一種方式中的優(yōu)秀作品進(jìn)行展評。在演講、辯論、討論中提高學(xué)生分析事物的能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。這一形式需要學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備提綱并記錄討論要點(diǎn)。

第二步， 利用班級QQ群和老師QQ信箱來統(tǒng)一提交作文，老師利用QQ群、QQ信箱回復(fù)評改，并和學(xué)生進(jìn)行反復(fù)評改活動，使得優(yōu)秀習(xí)作在反復(fù)評改后達(dá)到更高的水平，老師將這些優(yōu)秀習(xí)作上傳到學(xué)校門戶網(wǎng)站登出。

第三步，師生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開寫作與討論。有上網(wǎng)條件的同學(xué)，根據(jù)自己的興趣參與第二課堂或論壇討論，或進(jìn)行微信博客寫作，或QQ空間交流，然后將這些討論的網(wǎng)頁或文字進(jìn)行收藏整理，通過加老師好友讓老師及時(shí)掌握情況并對學(xué)生的文字和獨(dú)立文章進(jìn)行閱評。鼓勵(lì)輔導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章。這種形式的實(shí)施原則是：老師寫作積極多樣，原創(chuàng)示范，對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)及時(shí)到位，學(xué)生習(xí)作力求能在平面媒體發(fā)表。

由于博客在大數(shù)據(jù)時(shí)代自動檢索的強(qiáng)大優(yōu)勢，所以首先推薦學(xué)生在博客中進(jìn)行寫作。

這三個(gè)步驟依次實(shí)施，呈現(xiàn)為由收到放的關(guān)系，在這種關(guān)系中，老師的直接作用逐漸減弱，學(xué)生的自主性逐漸增強(qiáng)；第二課堂的組織性逐漸減弱，大課堂的開放性逐漸增強(qiáng)；參與的全員性逐漸減弱，精英培養(yǎng)特色逐漸增強(qiáng)；這樣由半開放到全開放的過程順序便于總結(jié)提高，有利于逐步積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然在實(shí)施時(shí)，可以將這三種方式的順序倒過來，先放后收，于是就形成由精英培養(yǎng)到全員教育的過程。endprint

學(xué)生操作流程：

注冊QQ或博客→加好友→加博客圈→跟帖→更新

個(gè)人日記成長記錄→吸引分享跟帖→回帖交流→修改

成長感悟→吸引交流式跟帖→回帖再發(fā)揮→修改

時(shí)事論壇→吸引討論式跟帖→回帖再討論→修改

文學(xué)創(chuàng)作→吸引鑒賞類跟帖→回帖再創(chuàng)造→修改

參與論壇→吸引點(diǎn)擊與跟帖→獲得轉(zhuǎn)載機(jī)會

投稿發(fā)表→選擇期刊→投出稿件→聯(lián)系編輯→等待結(jié)果

第二課堂網(wǎng)站匯總評比

四、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作微觀評估

1. 寫作環(huán)境評估

QQ空間寫作積累一定經(jīng)驗(yàn)之后，再進(jìn)行博客寫作的人居多。博客寫作能更多顯示學(xué)生的自信心和寫作的持久決心，博客寫作能得到更多網(wǎng)友的關(guān)注，沖破QQ的局限，更能發(fā)現(xiàn)高水平、具有學(xué)習(xí)價(jià)值的博客文章。

因而由QQ空間到博客是網(wǎng)絡(luò)寫作成長的第一次跨越，然而跨越到論壇的人很少，原因是論壇更新太快，魚龍混雜，學(xué)生從容發(fā)揮的空間較小。

2. 內(nèi)容評估

（1）時(shí)尚話題較多。

（2）成長感悟較容易出彩，顯示獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。

（3）時(shí)事評論相對稚拙，態(tài)度傾向明顯。

（4）文藝創(chuàng)作，少數(shù)學(xué)生顯示非凡的天分，嶄露文學(xué)創(chuàng)作才華。

（5）跟回帖討論欠缺從容、真誠和深入。

3. 形式評估

（1）隨想式，寫作自由隨興，得到一致追捧。

（2）優(yōu)質(zhì)個(gè)性化的版式畫面，音樂伴奏的博客受青睞。

（3）精心編輯的文稿能引來讀者的好感。

（4）博文更新太快是初學(xué)者的特點(diǎn)，速度適中保證質(zhì)量為宜。

（5）數(shù)量變化。實(shí)驗(yàn)范圍的學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)寫作人數(shù)增加較快，實(shí)驗(yàn)范圍以外的學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)寫作人數(shù)增長緩慢。人數(shù)的增加也意味著寫作水平總體的提高。反映著優(yōu)秀人才的增加。

（6）作文提交。實(shí)驗(yàn)班都有QQ群，都具備QQ寫作環(huán)境。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)提交作文100%能通過QQ信箱向老師交稿，老師也能100%回復(fù)批改。

4. 交流價(jià)值評估

網(wǎng)絡(luò)寫作的交流價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)寫作的交流價(jià)值，不同內(nèi)容的寫作交流意義也有差異，個(gè)人成長及感悟共鳴多，同齡人交流效果好，時(shí)事評論討論效果好，容易引起成年人的討論興趣，擴(kuò)大學(xué)生文章在網(wǎng)絡(luò)中的影響范圍，文學(xué)創(chuàng)作的影響更多地體現(xiàn)為榜樣的作用，因?yàn)閷W(xué)生博文能正式發(fā)表的幾乎全是文學(xué)創(chuàng)作。

5. 轉(zhuǎn)載發(fā)表評估（精華文章及作者評估）

轉(zhuǎn)載，老師多于學(xué)生。老師網(wǎng)絡(luò)寫作題材廣泛，老師博文轉(zhuǎn)載影響巨大，博文得到了廣大網(wǎng)民的好評，被廣泛轉(zhuǎn)載，如人民網(wǎng)和央視網(wǎng)等。

發(fā)表，學(xué)生多于老師，學(xué)生發(fā)表文章大多是文學(xué)創(chuàng)作。而且發(fā)表規(guī)格較高，如《美文》《萌芽》等。

6. 上網(wǎng)有效性評估

上網(wǎng)的有效性得到強(qiáng)化，有限的上網(wǎng)時(shí)間里，寫作的收獲感超過了游戲?yàn)g覽意圖，因而，寫作對規(guī)范上網(wǎng)有不可忽視的作用。

五、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作宏觀意義總結(jié)

第一，應(yīng)試教育的弊端在這里可以得到一些糾正。這里有學(xué)生和老師的互動，同時(shí)也能看到網(wǎng)友和老師的互動。網(wǎng)絡(luò)中的互動打破了時(shí)空限制，將問題的討論引向深入，并能隨時(shí)再現(xiàn)討論的所有情形和信息。博客留言跟帖回帖、QQ聊天解答熱點(diǎn)焦點(diǎn)時(shí)事，雖然只能在老師與少數(shù)學(xué)生間進(jìn)行，但這些正好體現(xiàn)了因材施教的原則，建立新型的師生關(guān)系。

第二，對多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)范和引導(dǎo)。將上網(wǎng)的基本形式確定在寫作與討論上，能避免垃圾信息和其他不良信息的干擾，能避免瀏覽化的浮泛；能避免下載收藏的被動。當(dāng)前，多媒體網(wǎng)絡(luò)的娛樂性非常突出，網(wǎng)絡(luò)中的討論泥沙俱下，容易使學(xué)生簡單化、牢騷化、態(tài)度化，學(xué)生的思考卻缺乏真正的引導(dǎo)規(guī)范。老師的引導(dǎo)示范也是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的示范。成長中的學(xué)生，對社會有一種的駕馭欲望，有指點(diǎn)江山的豪情壯志，作為老師尤其是語文老師，應(yīng)理解學(xué)生的這一特點(diǎn)與他們共同激揚(yáng)文字。今后的大有作為為社會做貢獻(xiàn)，與今天的關(guān)注社會有極大關(guān)系。

第三，提高學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)。思維訓(xùn)練是評論的一個(gè)主線，我們始終貫徹的將影視網(wǎng)絡(luò)等問題的思考與時(shí)代背景緊密結(jié)合，并通過影視及社會問題的思考來加深對時(shí)代特點(diǎn)的認(rèn)識。影視網(wǎng)絡(luò)社會熱點(diǎn)問題的討論可以大大提高學(xué)生思維水平、社會認(rèn)識能力，為將來的社會實(shí)踐提供理性認(rèn)識基礎(chǔ)。這些問題和學(xué)生的興趣密切相關(guān)，因而討論效果非常好，使語文課堂的延伸得以真正實(shí)現(xiàn)，打破傳統(tǒng)語文象牙塔的界限，真正走向生活，讓語文學(xué)習(xí)者成為真正的思考者，觀察者和寫作的實(shí)踐者。在實(shí)踐中摸索出來的思維方式使學(xué)生的思考評論寫作水平有很大的提升。

第四，大大提高學(xué)生和老師的寫作水平。網(wǎng)絡(luò)背景話題的豐富有趣，師生的寫作實(shí)踐機(jī)會大大增多，并養(yǎng)成了上網(wǎng)則動筆，動筆則原創(chuàng)的習(xí)慣。使原先最頭疼的作文成為最感興趣的活動。通過公開發(fā)表文章增強(qiáng)自信心，擴(kuò)大中學(xué)師生話語的影響力。

第五，實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我超越。個(gè)人網(wǎng)頁的寫作和論壇討論，也使語文老師走出傳統(tǒng)教學(xué)的困境，語文老師最容易在批改作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中消耗掉大部分精力，自然會失去許多創(chuàng)造機(jī)會和發(fā)言機(jī)會，不僅會使自己的社會角色感暗淡，也會使自己難以樹立身教之形象，難以擺脫“只說不練”“眼高手低”的窘境。個(gè)人網(wǎng)頁寫作和參與論壇這是一次改變自我形象的最好機(jī)會，也是教師這個(gè)寫作教練員取得學(xué)生信任的最好機(jī)會，從而消除被時(shí)代淘汰的危險(xiǎn)。網(wǎng)絡(luò)寫作會使老師得到學(xué)生更多的尊重，使老師的思維和教學(xué)境界走向成熟和高遠(yuǎn)，使我們的語文課有了更大的視野和更強(qiáng)的穿透力。也使我們在網(wǎng)絡(luò)交流中得到廣大網(wǎng)民的積極支持，當(dāng)然也使我們在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)到了更多的東西。是否有網(wǎng)絡(luò)交流的豐富體驗(yàn)，是檢驗(yàn)老師是否與時(shí)俱進(jìn)的重要尺度，是否有不間斷的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)交流媒體寫作，是檢驗(yàn)老師在學(xué)生中社會中是否有影響力的重要尺度。

（編輯：胡 璐）endprint