宋樂?鮑瑋

〔摘要〕北京市朝陽區(qū)望京新城南湖中園小學(xué)奉行“生命教育”的辦學(xué)理念，將“關(guān)愛、發(fā)展，讓生命精彩”作為學(xué)校的育人目標(biāo)，近年來形成了積極、陽光的心育文化特色，被評為朝陽區(qū)示范校、朝陽區(qū)心理健康特色學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，創(chuàng)新了生命彩虹七彩德育品牌活動(dòng)，其中青色愛心系列活動(dòng)就是與學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀對接，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)中的人文素養(yǎng)開展的教育活動(dòng)。以人文精神為核心，培養(yǎng)他們豐富的文化內(nèi)涵，高雅的審美情趣，樂觀、自信的人生態(tài)度，高尚的道德修養(yǎng)和博大的愛國情懷。

〔關(guān)鍵詞〕生命教育；區(qū)域經(jīng)驗(yàn)；關(guān)愛

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）35-0066-03

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)快速增長，人民生活水平穩(wěn)定提高，青少年的思想意識在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的浪潮中變得更加復(fù)雜多樣。在肯定主流思想積極向上的前提下，我們也不得不承認(rèn)，青少年尤其是當(dāng)代中小學(xué)生也表現(xiàn)出諸多人際交往、人格、品格等方面的問題，例如自我中心、冷漠、不善于表達(dá)情感、知識豐富而情感缺失等。學(xué)校教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人而非學(xué)習(xí)的機(jī)器、考試的能手。近年來，學(xué)生頻頻出現(xiàn)“自傷”“欺凌”“沖撞父母”“仇視社會(huì)”等現(xiàn)象，給家庭、社會(huì)帶來了不良的影響。作為教育工作者，反思我們教育改革現(xiàn)狀，究其原因，與學(xué)校教育中更多重視知識的傳授而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)直接相關(guān)，顯然，學(xué)生人文素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)中迫在眉睫的問題，需要引起社會(huì)高度的重視。

“人文素養(yǎng)”的核心是指人的世界觀和人生觀，其對人類的心理機(jī)制、情感世界、意志能力、價(jià)值取向、審美體驗(yàn)、意識形態(tài)和理想模式都具有決定作用。我校奉行“生命教育”的辦學(xué)理念，將“關(guān)愛、發(fā)展，讓生命精彩”作為學(xué)校的育人目標(biāo)，近年來形成了積極、陽光的心育文化特色，被評為朝陽區(qū)示范校、朝陽區(qū)心理健康特色學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，創(chuàng)新了生命彩虹七彩德育品牌活動(dòng)，其中青色愛心系列活動(dòng)就是與學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀對接，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)中的人文素養(yǎng)開展的教育活動(dòng)。以人文精神為核心，培養(yǎng)他們豐富的文化內(nèi)涵，高雅的審美情趣，樂觀、自信的人生態(tài)度，高尚的道德修養(yǎng)和博大的愛國情懷。以滿足學(xué)生消費(fèi)觀為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“關(guān)愛”主題教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)尊重生命的校園文化氛圍，建立友善平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)心靈健康的陽光少年。學(xué)校成立了以德育、心理骨干教師為核心的研發(fā)小組，以學(xué)生“關(guān)愛品質(zhì)”的培養(yǎng)作為學(xué)生人文素養(yǎng)提升工程的切入口，從學(xué)會(huì)悅納自己，珍愛家人、關(guān)心同學(xué)，熱愛祖國等多個(gè)層面設(shè)計(jì)了系列“愛如陽光”關(guān)愛主題校園文化節(jié)活動(dòng)，這也是與當(dāng)下倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀取向是保持一致的。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生已有資源

學(xué)校針對人文素養(yǎng)開展了“關(guān)愛主題”系列教師論壇、培訓(xùn)活動(dòng)，從轉(zhuǎn)變教師教育觀念做起，在教師的育人觀中讓老師們懂得“每個(gè)生命都是獨(dú)特的，每個(gè)孩子都是值得期待的”。作為教育工作者，我們不僅要相信孩子，更要蹲下身來傾聽，貼近學(xué)生心靈去陪伴孩子成長。面對學(xué)生的問題，首先需要調(diào)整和改變的顯然不是學(xué)生，而是每一個(gè)陪伴孩子們成長的老師和家長。焦點(diǎn)解決理論指出：每個(gè)人周遭生活是一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)觀的角度去思考問題，老師與學(xué)生、家長與孩子同在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)。從積極視角去理解學(xué)生的問題，重視孩子原本具有的天分與能力，相信他們本身有自我完善的動(dòng)力，運(yùn)用每個(gè)人已有的資源來修正存在的問題。學(xué)校在做活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看待問題，多去想一想孩子的內(nèi)在需求，找出每個(gè)學(xué)生能夠運(yùn)用的資源與成功經(jīng)驗(yàn)，使其發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)與能力，展現(xiàn)其成就與自信，鼓勵(lì)并塑造孩子們陽光的生活態(tài)度，積極的自我調(diào)整能力，從而創(chuàng)造主動(dòng)改變的可能性。

教師觀念的轉(zhuǎn)變激發(fā)了全體教師自身教育行為的轉(zhuǎn)變，老師們以“發(fā)現(xiàn)美好”的視角看待自己的學(xué)生，在教研組中抱怨和指責(zé)孩子的老師慢慢減少，老師們能夠主動(dòng)交流分享已有的教育經(jīng)驗(yàn)，以尊重的態(tài)度去對待學(xué)生的問題。學(xué)校開展“愛如陽光”教師論壇，引導(dǎo)全體老師、家長更多關(guān)注學(xué)生的才能和現(xiàn)有資源，共同討論開展怎樣的教育活動(dòng)才能讓學(xué)生發(fā)揮已有的天分、優(yōu)勢和才干，讓他（她）們從活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)，激發(fā)他們主動(dòng)改變的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)選擇改變，使每一個(gè)孩子能夠更加陽光和自信地生活，在愛的氛圍中慢慢成長。這種良性的互動(dòng)同時(shí)提升了師生的人文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新主題教育活動(dòng)形式，滿足學(xué)生發(fā)展需求

（一）創(chuàng)建陽光的文化氛圍，防止“破窗效應(yīng)”

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)了“破窗效應(yīng)”，即環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會(huì)誘使人們仿效，甚至變本加厲。學(xué)校重視陽光校園文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，將其作為學(xué)生主題教育活動(dòng)的重要組成部分，發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用，防止“破窗效應(yīng)”發(fā)生。

學(xué)校開展“愛在每一天”班級文化創(chuàng)意大賽，內(nèi)容包括：以關(guān)愛為主題班級環(huán)境文化、樓道文化墻、文化角的設(shè)計(jì)，用溫馨的內(nèi)容交流愛的感受；開展班內(nèi)的衛(wèi)生評比，鼓勵(lì)各班開展班級特色的班級衛(wèi)生角、圖書角、綠植角等環(huán)境文化布置，用溫馨的色調(diào)、充滿童趣的布置來調(diào)節(jié)師生的情緒，在優(yōu)雅的文化氛圍中潛移默化地影響孩子的行為，使得學(xué)生不文明行為自覺減少。而這樣的文化布置也是師生之間、同學(xué)之間交流表達(dá)積極情感的橋梁，使校園布滿溫馨的愛的氛圍。整潔優(yōu)美的環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生美好行為的踐行，發(fā)現(xiàn)美好的視角會(huì)傳播積極人文精神，學(xué)校還轉(zhuǎn)變了管理思路，開展我為“美德點(diǎn)贊”活動(dòng)，設(shè)計(jì)了專門的點(diǎn)贊卡片，展示在班級文化欄中。小小點(diǎn)贊卡的積累不僅是對好行為的鼓勵(lì)，更是孩子們成長的閃光足跡。

（二）培養(yǎng)“悅運(yùn)動(dòng)悅健康”的生活理念，享受運(yùn)動(dòng)競賽的快樂

運(yùn)動(dòng)使人健康，運(yùn)動(dòng)使人快樂，運(yùn)動(dòng)使人放松。在“關(guān)愛”主題系列活動(dòng)中，我校設(shè)計(jì)舉辦了“悅運(yùn)動(dòng)、悅健康”體育文化節(jié)。與學(xué)校傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)以競技結(jié)果為重的教育目標(biāo)相區(qū)別，學(xué)校更多關(guān)注體育活動(dòng)中人文精神的培養(yǎng)。本次體育文化節(jié)選擇在奧體中心體育場進(jìn)行，邀請了三個(gè)校區(qū)的老師、學(xué)生和家長5000多人共同參與，孩子們在奧運(yùn)冠軍競賽的場地上感受自強(qiáng)上進(jìn)的體育精神。文化節(jié)上借助運(yùn)動(dòng)會(huì)的競技形式，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長、交流健身經(jīng)驗(yàn)，傳承和弘揚(yáng)體育人文精神。孩子們自主設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)旗、會(huì)徽、口號以及吉祥物“園園”，孩子們自主申報(bào)體育項(xiàng)目（含體育游戲）、入場式個(gè)性展示、特色拉丁、跆拳道集體項(xiàng)目展演等，在籌備的一個(gè)月實(shí)踐中，學(xué)校利用廣播、互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生、家長關(guān)注健康的生活理念，懂得健身運(yùn)動(dòng)本身就是珍愛自己的表現(xiàn)，更加懂得“體之發(fā)膚受之父母”，巧妙地預(yù)防了自傷事件的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生改變不良的生活習(xí)慣，健康飲食，學(xué)會(huì)享受運(yùn)動(dòng)的快樂，提高生活品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)所有的項(xiàng)目以班級、年級、校區(qū)團(tuán)體成績進(jìn)行積分評價(jià)，讓孩子懂得了付出與合作的快樂，感受到了來自家人、老師和同學(xué)的關(guān)愛、鼓勵(lì)與支持。每個(gè)老師、每個(gè)家長、每個(gè)學(xué)生都積極地參與其中，運(yùn)用自身的資源和智慧，使得普通的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)變?yōu)榱艘淮挝幕镊吟咽⒀纭！皭傔\(yùn)動(dòng)悅健康”不僅是體育節(jié)的口號，也成為孩子們珍愛生命，享受生活的協(xié)奏曲。endprint

（三）切合學(xué)生的天性，開展“Game Fun”游戲節(jié)活動(dòng)

愛玩是孩子的天性，玩對于任何一個(gè)學(xué)生來講都有巨大的吸引力。在玩中，可以釋放壓力，全身心投入，輕松地發(fā)揮出個(gè)人的天分和才能。在玩中同樣可以學(xué)習(xí)知識，鍛煉思維，鍛煉身體、懂得謙讓，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作。

在上學(xué)年，學(xué)校組織開展了“Game Fun”主題游戲節(jié)活動(dòng)。學(xué)生是游戲節(jié)的主體，所以，從前期的游戲節(jié)的主題征集，到玩什么、怎么玩，都是由學(xué)生決定的。大家的熱情度極高，在課間的時(shí)候，開展多種游戲活動(dòng)。例如玩魔方、下棋、撲克牌算24點(diǎn)、玩翻繩、踢毽子、跳皮筋等游戲活動(dòng)。學(xué)校設(shè)置了各校區(qū)游戲擂主，發(fā)現(xiàn)了很多原來被“埋沒”的“人才”。孩子們忽然發(fā)現(xiàn)身邊“很不起眼”的同學(xué)，原來魔方玩得這么好，踢毽子還可以這么帥！數(shù)學(xué)小子還可以打比賽？課間由一個(gè)需要老師不斷提醒、巡視的亂哄哄的“大市場”，變成了三五成群各得所樂的“小樂園”，許多“小鬧將”變成了游戲的“小領(lǐng)袖”，課間秩序有了很大的變化，追跑打鬧的現(xiàn)象減少了。同時(shí)，學(xué)生們在游戲中找到了自信，從而也激發(fā)了學(xué)生合理安排時(shí)間、主動(dòng)完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)會(huì)了謙讓與合作，校園生活充滿了歡笑與活力。

（四）研發(fā)“愛如陽光”活動(dòng)課程，鼓勵(lì)學(xué)生用藝術(shù)表達(dá)愛

學(xué)校由德育處、少先隊(duì)、藝術(shù)教師、心理教師合作創(chuàng)編了《愛如陽光》心育特色的“關(guān)愛”主題校本活動(dòng)課程，通過“樂愛之心”“繪愛之心”兩部分實(shí)踐，開展以“關(guān)愛”品質(zhì)為核心的融合實(shí)踐教育活動(dòng)，并且策劃組織了“讓愛傳出去”班級合唱節(jié)活動(dòng)、“繪愛的心”師生繪畫展。運(yùn)用心理學(xué)“藝術(shù)治療理論”，推薦由心理教師篩選的充滿愛的元素的歌曲，以音樂欣賞、獨(dú)唱、合唱、器樂演奏、舞蹈等形式，利用音樂促進(jìn)學(xué)生抒發(fā)積極感情，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的流露和情感的相互交流。以積極心理學(xué)視角鼓勵(lì)在班級合唱的準(zhǔn)備過程中由家長、教師共同陪伴學(xué)生們排練的全過程，去引導(dǎo)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，感悟“愛的力量”，從而能夠大聲地用歌聲表達(dá)“愛”。

“繪愛之心”是教給孩子除音樂歌唱外另一種非語言的情感表達(dá)方法，老師鼓勵(lì)孩子們用畫筆去表達(dá)自己的愛，開展了“這就是我”“我愛我家”“我理想的校園”“地球大家庭”等主題創(chuàng)作活動(dòng)。老師們在心理教師的帶領(lǐng)下，從個(gè)體的繪畫作品中了解孩子的內(nèi)心世界、情緒和人格特征。教師在這一實(shí)踐課程和主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)孩子在繪畫創(chuàng)作中自然地傳遞個(gè)人目前的內(nèi)在情感需要和情緒表達(dá)，釋放不良情緒，使其人格獲得整合。

學(xué)校在六一兒童節(jié)來臨時(shí)，借助中央美院高校資源，圍繞“關(guān)愛”主題開展了三校區(qū)“繪愛的心”學(xué)生作品成果展，孩子們以命題繪畫、自由繪畫、親自創(chuàng)作、講述繪本故事等多種形式參與，感受藝術(shù)創(chuàng)作本身的魅力，豐富生活體驗(yàn)，從自我、同伴、家庭、民族、國家歸屬感等不同層面理解“什么是愛”，通過作品表達(dá)愛、傳遞愛。

三、還給孩子“可觸摸”的評價(jià)方式，構(gòu)建“充滿愛”的評價(jià)體系

學(xué)生評價(jià)方式的改革也直接影響主題教育的成效。為此，學(xué)校借助心理代幣制行為訓(xùn)練理論，推出“生肖積分代幣積分評價(jià)制度”，學(xué)生參與設(shè)計(jì)具有中華傳統(tǒng)文化因素的十二生肖形象作為代幣獎(jiǎng)勵(lì)，由全校教師、學(xué)生、家長共同參與積分的發(fā)放。由學(xué)生和老師共同協(xié)商評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還給孩子“可觸摸”的評價(jià)體系。為了便于積分的統(tǒng)計(jì)和反饋，學(xué)校開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)網(wǎng)上積分代幣評價(jià)軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了三校區(qū)全員參與的自動(dòng)化發(fā)放、統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生評價(jià)改革實(shí)施提供人性化的支持。同時(shí)學(xué)校調(diào)整積分評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，基于大數(shù)據(jù)管理的現(xiàn)代化管理手段，實(shí)現(xiàn)積分發(fā)放的過程性監(jiān)控，積分評價(jià)制度更為公平、精確，提高結(jié)果的信度、效度，每天推動(dòng)積分評價(jià)動(dòng)態(tài)結(jié)果，使得積分?jǐn)?shù)字背后承載的育人內(nèi)涵更加豐富，分類記錄七色積分達(dá)人結(jié)果，使得管理更加精細(xì)準(zhǔn)確。學(xué)校的七色積分分別指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的不同方面，在校內(nèi)樹立學(xué)生身邊的榜樣，評選“紅色學(xué)習(xí)達(dá)人”“橙色文明達(dá)人”“黃色健康達(dá)人”“綠色環(huán)保達(dá)人”“青色愛心達(dá)人”“藍(lán)色生活達(dá)人”和“紫色藝術(shù)達(dá)人”?！扒嗌珢坌倪_(dá)人”就是用自己的“愛”的行為獲得積分，使得校園中正能量得到不斷強(qiáng)化。新的積分評價(jià)制度不關(guān)注評比分?jǐn)?shù)結(jié)果，而是鼓勵(lì)學(xué)生和自己比，關(guān)注自己的成長的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)為集體和他人付出的愛的價(jià)值累加，真正展現(xiàn)了人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。每個(gè)孩子可以利用自己獲得的積分換取夢想卡片，避免了簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)面影響，讓孩子享受精神上的滿足感和價(jià)值感。

四、小結(jié)

提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，要從小抓起，不斷挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢和才能，利用校內(nèi)外的一系列主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康、自信、樂觀的心態(tài)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受愛的力量，學(xué)會(huì)表達(dá)愛的能力，擁有傳遞愛的意識，從而通過學(xué)會(huì)愛自己、愛家人、愛同學(xué)，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛社會(huì)和愛祖國。愛如陽光，愛如種子，讓愛伴隨每一個(gè)孩子健康的成長。

注：本文獲第七屆“健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動(dòng)二等獎(jiǎng)。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)望京新城南湖中園小學(xué)，北京，100102）

編輯/左文萍 終校/溫爾虹endprint