朱燕

摘要：高校思想政治理論課課堂教學(xué)的首要任務(wù)，是從思想上培育中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。本文根據(jù)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)了考核考評(píng)“面對(duì)面”、拎綱提要“面對(duì)面”、關(guān)注熱點(diǎn)“面對(duì)面”、聯(lián)系省情“面對(duì)面”等教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，并嘗試于課堂，幫助大學(xué)生感受公平公正、把握教學(xué)綱要、參與教學(xué)互助、了解國(guó)情鄉(xiāng)情，從思想上督促自己成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；面對(duì)面；教學(xué)互動(dòng)；嘗試

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）52-0161-02

高校思想政治理論課課堂，是從思想上培育中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的主陣地?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程（文中均簡(jiǎn)稱《概論》）以黨在各個(gè)歷史時(shí)期的大政方針、目標(biāo)任務(wù)為主線，以黨在改革開(kāi)放前后三十年對(duì)社會(huì)主義革命、改造、建設(shè)、改革的實(shí)踐探索和理論創(chuàng)新為重點(diǎn)，以黨在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中培育堅(jiān)定制度自信、道路自信、理論自信、文化自信的大學(xué)生為目標(biāo)，以96學(xué)時(shí)6個(gè)學(xué)分的高規(guī)格成為了高校思想政治理論課的重中之重。因此，作為《概論》課教師，筆者認(rèn)為認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試通過(guò)課堂“面對(duì)面”教學(xué)互動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于大學(xué)生之心，幫助他們自覺(jué)成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，是我們義不容辭的責(zé)任。

一、考核考評(píng)“面對(duì)面”，倡導(dǎo)公平公正

考核考評(píng)“面對(duì)面”，是激勵(lì)大學(xué)生踴躍參與教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。具體而言，首先，教師在開(kāi)課前就應(yīng)該制定好考核考評(píng)學(xué)生的指標(biāo)，明確并公開(kāi)考評(píng)內(nèi)容與分值，讓大學(xué)生做到心中有目標(biāo)、努力有方向。其次，賦予同學(xué)們按每個(gè)小組或個(gè)人表現(xiàn)自主打分的權(quán)利，以彰顯公平與公正。例如，平時(shí)考評(píng)成績(jī)占50%的《概論》課，教師可以堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)創(chuàng)新考評(píng)內(nèi)容，并將成績(jī)逐一細(xì)化為：（1）手寫(xiě)800字左右的“參考文獻(xiàn)閱讀體會(huì)”，占10%。（2）聯(lián)系省情和個(gè)人實(shí)際的“期中考查”，占10%。（3）“筆記要點(diǎn)”各章不少于10個(gè)，占10%。（4）以學(xué)生自由組合的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行的“課堂參與”（新聞回訪、辯論、演講、點(diǎn)評(píng)等等）占10%。其中，學(xué)習(xí)小組開(kāi)展一次“教學(xué)參與”，總分按每人5分累加，如5人小組總分為25分，小組成員可根據(jù)每個(gè)同學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)酌情、自主地分配分?jǐn)?shù)。而最佳辯手和最佳演講者，則由全班同學(xué)集體打分評(píng)出。（5）“課堂問(wèn)答”形式的考勤，占10%。

二、拎綱提要“面對(duì)面”，把握教學(xué)綱要

拎綱提要“面對(duì)面”，要求教師在開(kāi)講時(shí)，首先應(yīng)幫助大學(xué)生對(duì)本課程或各章的主要內(nèi)容和教學(xué)要求了然于心，即使他們自學(xué)也能較好地把握要領(lǐng)。具體而言，教師在通過(guò)PPT層面展示各章教學(xué)要求的同時(shí)，應(yīng)在教學(xué)要求后面設(shè)計(jì)提問(wèn)，并要求大學(xué)生根據(jù)教材各章的目錄、小結(jié)和思考題等層面進(jìn)行簡(jiǎn)要回答，從而較為快速、系統(tǒng)地對(duì)本章教學(xué)的主要內(nèi)容和基本要求有所把握。例如，根據(jù)《概論》“第六章 社會(huì)主義本質(zhì)和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)”的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)的PPT教學(xué)綱要及其問(wèn)答：（1）把握社會(huì)主義主義本質(zhì)理論的科學(xué)內(nèi)涵和重要意義（請(qǐng)回答其“三層內(nèi)涵、兩大意義”）；（2）明確社會(huì)主義建設(shè)的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力（請(qǐng)回答“原因與舉措”）；（3）明確分“三步走”基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略（請(qǐng)回答“老三步”、“新三步”、“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)）；（4）明確十八大以來(lái)黨對(duì)全面建成小康社會(huì)提出的新要求（請(qǐng)回答“五位一體”總體布局、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局）；（5）明確中國(guó)夢(mèng)的主要內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)途徑（請(qǐng)回答“三大夢(mèng)想”、“三個(gè)途徑或要求”）。

三、關(guān)注熱點(diǎn)“面對(duì)面”，展開(kāi)教學(xué)互助

關(guān)注熱點(diǎn)“面對(duì)面”，要求教師尊重大學(xué)生的思想實(shí)際，指導(dǎo)幫助大學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以小組為單位在課外進(jìn)行實(shí)際案例的查詢、討論、分析，然后將學(xué)習(xí)成果與體會(huì)以課堂演講、辯論等形式，與老師、同學(xué)們進(jìn)行“面對(duì)面”的分享與交流，這不僅可以活躍課堂氣氛，激勵(lì)大學(xué)生思考，搭建起互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代師生之間、學(xué)生之間的“橋梁”（彌補(bǔ)因年齡、專業(yè)、地域、家庭等不同而造成的思維缺憾等），還能促使師生之間、學(xué)生之間在相互理解、相互尊重的前提下，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題達(dá)成正確共識(shí)，堅(jiān)定正確立場(chǎng)。例如，結(jié)合《概論》“第六章 社會(huì)主義本質(zhì)和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)”的教學(xué)內(nèi)容和近期熱點(diǎn)問(wèn)題，由學(xué)生設(shè)計(jì)教師把關(guān)的演講題：（1）杜絕“營(yíng)銷式愛(ài)國(guó)主義”（通過(guò)范例說(shuō)明愛(ài)國(guó)需理性）；（2）TPP不是魔怪?。◤?qiáng)調(diào)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展才是王道）；（3）茶文化的傳承與意義（探討“一路一帶”世界新希望）；（4）逐夢(mèng)路上的青春綻放（通過(guò)西部山區(qū)支教透視地區(qū)貧富差距）；（5）“阿爾法狗”傳奇——AI是否會(huì)取代或威脅人類（我們應(yīng)如何對(duì)待人工智能）；（6）浙江青年應(yīng)弘揚(yáng)與繼承怎樣的“浙商精神”（創(chuàng)業(yè)時(shí)期“勇立潮頭、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的精神；守業(yè)開(kāi)拓時(shí)代“勤奮務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神、靈活創(chuàng)新的變通精神、抱團(tuán)合作的團(tuán)隊(duì)精神、恪守承諾的誠(chéng)信精神”；先行致富后“致富不忘國(guó)家，致富不忘人民”的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神）。

四、聯(lián)系省情“面對(duì)面”，了解家鄉(xiāng)建設(shè)

聯(lián)系省情“面對(duì)面”，即教師在課堂上要力求營(yíng)造“天時(shí)、地利、人和”的教學(xué)氛圍，結(jié)合省情、鄉(xiāng)情列舉大學(xué)生倍感親切或熟悉的案例，幫助大學(xué)生了解家鄉(xiāng)在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中所取得的成就以及持續(xù)發(fā)展的需求，并針對(duì)性地提升自身的知識(shí)和能力，為家鄉(xiāng)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。例如，根據(jù)《概論》“第六章 社會(huì)主義本質(zhì)和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)”的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義在浙江的實(shí)踐，運(yùn)用的省情案例：（1）中國(guó)第一個(gè)個(gè)體工商戶在溫州誕生，極大地調(diào)動(dòng)了人們的生產(chǎn)積極性；（2）溫州模式、義烏模式的創(chuàng)立，贏得了改革開(kāi)放的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，提高了人民的生活水平；（3）杭州灣跨海大橋的建成，是我國(guó)自主技術(shù)創(chuàng)新的重大成果；（4）浙江省首富村“航民村”，堅(jiān)持“生產(chǎn)長(zhǎng)一寸，福利長(zhǎng)一分”的原則，用多勞多得發(fā)展生產(chǎn)，用社會(huì)福利保證公平，共同富裕的道路越走越寬廣；（5）浙江省關(guān)于科學(xué)發(fā)展的一系列戰(zhàn)略舉措——2003年提出面向未來(lái)發(fā)展的“八八戰(zhàn)略”，2007年提出“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省”總戰(zhàn)略，2012年提出“物質(zhì)富裕、精神富有的社會(huì)主義現(xiàn)代化浙江”奮斗目標(biāo)，2014年做出“建設(shè)美麗浙江、創(chuàng)造美好生活”的決策部署。

五、結(jié)束語(yǔ)

《概論》課課堂“面對(duì)面”教學(xué)互動(dòng)模式經(jīng)過(guò)四學(xué)期的嘗試，贏得了大學(xué)生們的認(rèn)可和積極參與，效果顯著（每個(gè)教學(xué)班平時(shí)成績(jī)41—50分的大學(xué)生，達(dá)到93.4%）。然而值得反思的是，互動(dòng)教學(xué)模式再好，也僅限于50%的平時(shí)考評(píng)，占總成績(jī)50%的期末考試依然是對(duì)師生“背靠背”的重磅考核，這無(wú)形中降低了互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極意義，因?yàn)?，總有一些平時(shí)表現(xiàn)非常不錯(cuò)的大學(xué)生因期末考試失誤導(dǎo)致總評(píng)成績(jī)下降，影響到他們保研、留學(xué)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等等實(shí)際利益，對(duì)此，師生都不免會(huì)感到內(nèi)疚和遺憾。因此，如何進(jìn)一步探索高校思想政治理論課“教材內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題”、“教學(xué)考評(píng)與實(shí)際參與”的契合點(diǎn)，完善課堂“面對(duì)面”教學(xué)互動(dòng)模式，真正做到教與學(xué)的呼應(yīng)，讓更多大學(xué)生深切感受到學(xué)有所思、學(xué)有所獲，還任重道遠(yuǎn)。這不僅需要全體政治理論課教師堅(jiān)持不懈地探索努力，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通盤(pán)考量、上下支持。