徐建勇

【摘 要】數(shù)學(xué)問題源于生活，又服務(wù)于生活。注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合，是符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；生活實(shí)踐；有機(jī)結(jié)合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及其知識背景出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，其思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面均能得到進(jìn)步與發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教師應(yīng)遵循《課標(biāo)》理念，教學(xué)選材應(yīng)最大限度地貼近學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、捕捉生活元素，合理選組教材

著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系由此可見一斑，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。作為教師我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生體會到生動有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生的興趣。

在講解拋物線概念之后，我故意把手中的粉筆沿著黑板面拋向前方，在學(xué)生詫異的同時，我在黑板上畫下了粉筆大致運(yùn)動的軌跡，這樣就更能形象地讓理解拋物線的意思，生活中還有沒有類似的拋物線的例子呢？在學(xué)生舉例之后，教師可總結(jié)如籃球投籃、推鉛球、橋拱、拱形山洞、跳繩等等，也為以后學(xué)生在碰到類似問題的時候能夠迅速找到解題思路打下基礎(chǔ)，也使學(xué)生在獲取知識的同時，提高對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識。又如：在講解課本閱讀材料“七巧板”時，先讓學(xué)生知道利用七巧板可組合成三百三十種不同的圖形，通過課后小組完善的方式，鼓勵學(xué)生拼出有趣的圖形。在教“簡單的數(shù)據(jù)收集與整理”這節(jié)課時，把教學(xué)內(nèi)容全部改編成本班同學(xué)家庭住址的分布情況，并畫成平面圖貼在黑板上，學(xué)生從平面圖中一眼就看出自己住在哪個村，哪條街道。為了表示得更形象具體，還可以用條形圖來表示。怎樣用條形來表示，條形圖有什么優(yōu)點(diǎn)，哪個村住的同學(xué)多？哪條街道住的同學(xué)少？……師生圍繞上述展開討論，學(xué)生個個熱情高漲，以主人的身份投入到情境中進(jìn)行自主建構(gòu)。

總之在教學(xué)中，教師結(jié)合教材具體內(nèi)容，不斷擴(kuò)大生動的實(shí)例，就能吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。同時也賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動結(jié)合生活實(shí)際的積極意義。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。

然而目前大多數(shù)數(shù)學(xué)題目經(jīng)過處理之后具有較強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，文字表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，枯燥，但卻很少有創(chuàng)設(shè)問題情境，從而忽略了數(shù)學(xué)知識從生活中被發(fā)現(xiàn)的曲折過程，抑制了學(xué)生思維的空間。因此，我們需要聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)例，充實(shí)到教材中去，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活的氣息。

如在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》中的坐標(biāo)這一知識點(diǎn)時，我先出示一張大家非常熟悉的電影票，然后提問“如果只知道排號而不知座號能否找到座位？如果只知道座號而不知道排號呢？要找到確定的位置需要知道什么？那么在平面直角坐標(biāo)系中確定一個點(diǎn)需要什么條件呢？大多數(shù)學(xué)生會想到要在平面上確定一個點(diǎn)，需要確定橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)。然后再通過地圖上的定位需經(jīng)度與緯度同時確定才可確定方位等予以強(qiáng)化。再接著就給全班的學(xué)生用組數(shù)和排數(shù)來編號，如第二組第三排記作（2，3），這樣課堂氣氛被調(diào)動了起來，這堂課的重難點(diǎn)也輕易的得到突破，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于把數(shù)學(xué)問題情境生活化，加強(qiáng)知識與生活實(shí)際聯(lián)系。課堂上學(xué)生通過思考，活動等途徑獲取知識，突出知識的形成過程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。這樣，使學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力和思維能力。

三、改變教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細(xì)胞，要想做到這一點(diǎn)，教師就必須改變原有的教學(xué)模式，通過游戲，引導(dǎo)等方式充分激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如創(chuàng)設(shè)“開放性”的實(shí)踐題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有位老師曾創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“十一”長假期間，王偉的父母打算給他2000元錢要他到北京旅游5天，但不得超過5天，回平陽不能超過晚上10點(diǎn)。讓學(xué)生幫王亮查找平陽到北京的各種交通工具的時間表，票價和旅游點(diǎn)的門票價，制定旅游計(jì)劃，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步查找資料。通過這樣的教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且使學(xué)生體會到了創(chuàng)新來自實(shí)踐的道理，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是《課標(biāo)》的基本理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。數(shù)學(xué)的知識源于生活，生活本身又是一個巨大課堂。我們的教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)即便于教師的組織教學(xué)，也利于學(xué)生的操作探索。同時，實(shí)踐素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力；才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個性與靈氣；才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采；才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.華師大出版社.

[2]《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與特色案例評析》.華師大出版社.