侯海霞

【摘 要】隨著新課改的提出，語(yǔ)文教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用?；诖?，本文介紹了高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的意義，并分別從表演式合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用、誦讀文章合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用以及組織小組成員展示合作成果等方面，分析了合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，以此來(lái)提升高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的局面，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)合作意識(shí)，提升高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文課堂上使用合作教學(xué)的方法，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除此之外，合作學(xué)習(xí)還可以拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生們?cè)谡n堂上盡情表達(dá)自己的想法，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生機(jī)械接收知識(shí)的情況，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

無(wú)論是生活階段還是學(xué)習(xí)階段，都會(huì)涉及到團(tuán)隊(duì)合作，在高中語(yǔ)文課堂上采用合作學(xué)習(xí)模式，可以潛移默化地令同學(xué)們?cè)谛牡仔纬蓤F(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，以教師為主體的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以讓每名同學(xué)釋放天性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）表演式合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，充滿(mǎn)趣味性的或修訂更容易引起人們的注意，在高中語(yǔ)文課堂上，采用小組合作表演的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，此種教學(xué)方法，更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中，也會(huì)加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的印象，有助于提升課堂教學(xué)效率。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師可以挑選教材中故事情節(jié)較強(qiáng)、或具有一定趣味性的內(nèi)容，組織學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行課堂表演。例如：某高中教師在為學(xué)生們講解《荊軻刺秦王》這篇文章時(shí)，就采用了表演式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，把班級(jí)中的學(xué)生分成了5組，讓同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行課本劇的表演比賽。該教師首先引導(dǎo)學(xué)生們選擇文章中喜歡的角色，然后讓各個(gè)小組認(rèn)真研究一下課文中所提到的故事情節(jié)，明確各個(gè)小組想要表演的內(nèi)容，然后要求各個(gè)小組將所要表演的內(nèi)容編寫(xiě)成劇本，按照劇本的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行表演。通過(guò)此種方式，學(xué)生們可以更加深入地理解課文，把握人物的形象特點(diǎn)，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性[2]。

（二）誦讀文章合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，教材中的文章類(lèi)型較為豐富，一些文章中會(huì)記錄大量的典故，而有些文章在理解方面存在一定的困難，比如：方言、生詞比較多的這類(lèi)文章，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，往往學(xué)習(xí)效率比較低，因此，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，組織學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如：筆者在為同學(xué)們講解《離騷》這篇課文時(shí)，組織學(xué)生們進(jìn)行小組的合作朗讀，以此來(lái)幫助學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀，掌握文章的大致內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生們以小組為單位，各小組分別挑選一名同學(xué)，朗讀這篇文章，組內(nèi)其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用筆標(biāo)記不認(rèn)識(shí)的生字或朗讀的同學(xué)出現(xiàn)的失誤的內(nèi)容。在朗讀結(jié)束后，讓同學(xué)們分工協(xié)作，查閱工具書(shū)并標(biāo)注字音。在明確字音和斷句后，小組成員共同閱讀，找出不同步的地方。在第二次閱讀結(jié)束之后，使每名同學(xué)思考，每一部分的內(nèi)容，應(yīng)該采用什么樣的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，并引導(dǎo)小組成員們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，制定出最終的朗讀目標(biāo)。最后組織學(xué)生們進(jìn)行朗讀比賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組提出表?yè)P(yáng)。通過(guò)采用這種教學(xué)方式，一方面在較短的時(shí)間內(nèi)使同學(xué)們完成了閱讀任務(wù)，另一方面，還培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作精神，以比賽的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織小組成員展示合作成果

為了保證課堂教學(xué)效率，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，把班級(jí)中的同學(xué)合理分組，避免各小組的語(yǔ)文水平相差太多。在分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則，綜合提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在講解完語(yǔ)文知識(shí)后，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，考察合作學(xué)習(xí)的效果。某教師在為同學(xué)們講解完《琵琶行》這篇文章后，為7個(gè)學(xué)習(xí)小組布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各個(gè)小組在第二天的語(yǔ)文課上展示合作學(xué)習(xí)的成果。在第二天的語(yǔ)文課上，有的小組展示了精心制作的PPT；有的小組用表格的形式對(duì)文章使用到的表達(dá)手法進(jìn)行了對(duì)比；還有一組學(xué)生別出心裁的表演了自編自導(dǎo)的課本劇，得到了大家的一致好評(píng)；另外還有一組同學(xué)找出了一首與這篇文章風(fēng)格類(lèi)似的歌曲，向大家講述了課文學(xué)習(xí)的心得。通過(guò)這種方式，高中生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，而且這種方式也有助于鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)質(zhì)量得到保障。

三、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，提升學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀上述內(nèi)容，我們可以了解到，表演式合作學(xué)習(xí)可以吸引學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，此外合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握。因此，高中語(yǔ)文教師可充分考慮上述內(nèi)容，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃霖堅(jiān).合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略分析[J].課外語(yǔ)文，2016，（13）：74+70.

[2]羅倫斌.淺談自主合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2016，（03）：72-73.