李興蘭

【摘 要】繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物，以繪畫為主，字少而畫面豐富，以圖文并茂的形式反映兒童生活，很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀，繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點，選擇合適的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀活動的興趣，各領域有機整合，發(fā)揮家長力量家園同步指導孩子的繪本閱讀活動。

【關鍵詞】繪本閱讀；小班幼兒；指導

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢？培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀，繪本是一種人物簡單、主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的閱讀材料，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。繪本，畫面色彩鮮艷，有豐富的內涵，能給孩子美的享受，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

對于剛入園的小班幼兒來說，閱讀并不能引起他們的興趣，大部分幼兒就算拿著書也不知道怎么看，往往把書當玩具一樣卷呀、扔呀、折呀，書一會兒拿倒、一會兒拿反，還會不停地換書……這樣的情況比比皆是。結合實際情況，既然知曉了繪本的優(yōu)點，面對五花八門的繪本圖書，如何選擇適合幼兒年齡的繪本，如何針對幼兒興趣利用繪本，對教師來說非常重要。

一、選擇合適的閱讀材料，走出各種誤區(qū)繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點

小班幼兒身心發(fā)育尚不完善，各方面的知識經(jīng)驗都很少，所以在閱讀中的認識水平都很低，。幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，符合兒童早期閱讀的特點和習慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。

1.圖畫選擇，色彩要鮮艷。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關系，相互襯托，才能營造出整個繪本的完美感覺，所以繪本特別注重文字與圖畫的內在關系。

2.內容選擇，要從孩子生活實際經(jīng)驗出發(fā)。與幼兒生活相貼近的，幼兒對這個繪本有感性經(jīng)驗或者易獲得感性經(jīng)驗的，內容是活生生的，幼兒經(jīng)歷過的。當然，教師除了喚起幼兒的已有經(jīng)驗，還應想方設法幫助幼兒擴展經(jīng)驗。

3.避免誤區(qū)，糾正認識的偏差。

還有教師本身對繪本的不熟悉導致孩子閱讀繪本時的盲目性，即幼兒把一本書打開，忽地翻到中間、又忽地翻回前面，不僅對繪本損壞率高。這樣不僅使繪本閱讀沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，也使繪本閱讀教學陷入了種種誤區(qū)，即"識字朗讀型"" 故事講述型"" 提問解答型"" 無指導閱讀型"等誤區(qū)。教師須避免這些誤區(qū)，積累經(jīng)驗，增強認識。

二、激發(fā)幼兒繪本閱讀活動的興趣心理學家認為，興趣具有動力作用，也就是說人的興趣可以直接化為動機，成為激發(fā)人們進行某種活動的推動力

1.圖書等閱讀材料選擇上的激趣教師為幼兒提供內容豐富，數(shù)量充足，適合幼兒年齡特點閱讀的繪本。并定期更換一些新圖書，給予幼兒一些新的刺激，會增進其閱讀興趣。因此，在區(qū)角中我們首先選擇了一批畫面內容豐富、封面色彩鮮艷的讀物，每天保證一定時間讓幼兒自由閱讀，經(jīng)過反復翻閱之后，他們對熟悉的圖書興趣會逐漸減小。

2.愉悅的閱讀情緒小班幼兒的情緒尤其易受教師情緒的影響，因此教師應首先對閱讀活動保持一種熱情的態(tài)度，同時采用一些方法激起幼兒愉悅、輕松的情緒，引導幼兒進入自然、快樂的閱讀狀態(tài)。像猜一個迷語、唱一首歌曲、提一個問題、做一個游戲等等，都是一種非常有效的促使幼兒閱讀的手段。

3.安靜、優(yōu)雅的閱讀環(huán)境小班的幼兒年齡小，注意力極易分散、轉移。因此，一個良好的閱讀環(huán)境對于幼兒閱讀來說尤其重要。它首先要是一個安靜的地方，其次是一個明亮的、漂亮的、能吸引幼兒眼球的地方。

三、研究小班閱讀活動，明確有效的支持引導方式1.創(chuàng)設閱讀區(qū)，引導幼兒閱讀繪本

1.利用閱讀區(qū)實現(xiàn)早期閱讀目標也是閱讀活動必不可少的一種形式。

閱讀區(qū)是幼兒園中每個班都必不可少的活動區(qū)域之一。教師巧妙創(chuàng)設閱讀區(qū)，不僅可以激發(fā)幼兒積極參與閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣，同時，還為幼兒提供了互動交流的機會，使幼兒從中感悟繪本閱讀的快樂，掌握繪本閱讀的方法。

2.提供有趣的繪本，引導幼兒快樂閱讀。

投放幼兒自帶的繪本，鼓勵幼兒給同伴講述自己熟悉的書。另外可利用繪本畫頁的特殊設計，培養(yǎng)幼兒一頁一頁翻看圖書的興趣，鼓勵幼兒說出自己的猜測和想法。

四、有機整合各領域，為幼兒繪本閱讀提供手口并用的機會幼兒閱讀的能力主要在語言領域中逐步培養(yǎng)起來的

繪本閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其它領域的活動中。如在藝術領域中，每一次的繪畫作品都是孩子的心靈寫真，作品中都孕育著各種各樣的故事情節(jié)，利用這一點，鼓勵孩子大膽用語言表達自己所創(chuàng)作的作品，給孩子充分的時間講出自己的想法與創(chuàng)意，通過畫與話相結合，孩子閱讀的空間擴大了。如在社會領域中，鼓勵幼兒給小伙伴或爸爸媽媽送自己的畫作為禮物，引導幼兒采用圖畫的形式，表達自己對同伴或親人的情感。這些操作活動能讓幼兒自始自終饒有興趣投入活動中，幼兒閱讀的能力也在活動中得到提高。此外，繪本閱讀能力的培養(yǎng)還滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)中。如散步、參觀、游玩時好看的風景，有趣的事件都可變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料。

五、發(fā)揮家長力量，家園同步指導孩子繪本閱讀活動每天安排時間進行親子閱讀

孩子依偎在父母身邊，看有趣的繪本，可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當?shù)靥釂柣蛑v解，讓孩子通過看和說來表達對繪本中事物的看法，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關系，在孩子學習繪本閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書。

不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，繪本是一種最適合低年齡孩子（尤其是小班幼兒）閱讀的書籍。繪本閱讀激發(fā)了孩子的求知欲望，為孩子們提供了一個感知生活、發(fā)展自我的平臺，讓孩子有了認識世界的窗口。繪本正以它無窮的魅力，深深的吸引著每一個孩子，讓他們擁有一個色彩斑斕的童年。

參考文獻：

[1]陳君.《全語言教育在幼兒園活動中的應用》.福建幼兒教育出版社.

[2]吳放.《培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力》.山東幼兒教育出版社.endprint