【摘 要】幼兒教育是整個(gè)學(xué)生教育中非常重要的階段，直接關(guān)系到孩子未來(lái)的人格養(yǎng)成和健康成長(zhǎng)，決定了我國(guó)未來(lái)的教育競(jìng)爭(zhēng)力，因此必須對(duì)幼兒教育給予高度的重視。新時(shí)期的幼兒教育旨在培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)，注重孩子在不斷的探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此需要不斷深化幼兒教學(xué)課程改革，真正將玩和學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，幫助孩子在玩中學(xué)，從而更好地成長(zhǎng)。本文簡(jiǎn)要分析了目前幼兒教育方面存在的一些問(wèn)題，著重分析和闡述了在兒童核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角理論基礎(chǔ)上，幼兒園如何優(yōu)化自身實(shí)際教學(xué)的主要措施。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；核心素養(yǎng)；幼兒園；教學(xué)優(yōu)化

前言

素養(yǎng)指的是人的個(gè)人修養(yǎng)和所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)能力，包括道德品質(zhì)、知識(shí)水平、言談舉止以及自身的能力才干等多個(gè)不同的方面，而構(gòu)建和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)就成了整個(gè)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)教育質(zhì)量的總體水平具有重要的意義。幼兒教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，因此要想有效地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幼兒園教師需要充分理解和認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的含義，并且能夠?qū)⑦@一教學(xué)意識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，不管優(yōu)化教學(xué)，全面提升孩子的綜合能力。

一、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

盡管目前我國(guó)的幼兒教育質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)都得到了很大的提升，但就實(shí)際的教學(xué)發(fā)展情況而言，仍然存在著一些突出的問(wèn)題。首先，為了搶奪生源而過(guò)度開課。很多幼兒園為了提升自身的幼兒園的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在家長(zhǎng)們中間創(chuàng)造良好的教學(xué)口碑，而紛紛出現(xiàn)園內(nèi)過(guò)多開課的問(wèn)題。很多幼兒園都會(huì)開設(shè)各種各樣特色學(xué)科來(lái)吸引家長(zhǎng)把孩子送到園內(nèi)學(xué)習(xí)，但是實(shí)際教學(xué)質(zhì)量參差不齊，很多課程的開設(shè)成了形同虛設(shè)，并沒有給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助，還給幼兒帶來(lái)了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力。其次，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量參差不齊。目前社會(huì)上增加了很多個(gè)人創(chuàng)辦的各種不同層次的幼兒園，加上相關(guān)部門對(duì)幼兒教育的監(jiān)管力度不到，導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒園良莠不齊的現(xiàn)狀，有很多打著貴高端幼兒園旗號(hào)的幼兒園，卻在課程設(shè)置和幼兒的飲食起居安排上很不專業(yè)，給孩子的身心健康帶來(lái)了重要的影響。最后，教學(xué)方法不當(dāng)。幼兒教育原本應(yīng)該是以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力為前提的，注重讓孩子親身參與到實(shí)踐中去，但是很多幼兒園卻以一種超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式在進(jìn)行教育，通過(guò)讓孩子過(guò)多地、過(guò)早地接受一些超出自己學(xué)習(xí)年齡范疇的知識(shí)，每天為孩子布置很多作業(yè)，更多地扼殺了孩子天生的創(chuàng)造性和想象力。

二、提升兒童核心素養(yǎng)，優(yōu)化幼兒園教學(xué)的重要措施

（一）加強(qiáng)園本課程內(nèi)容體系建設(shè)，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量

為了更好地提升兒童的核心素養(yǎng)，一個(gè)首先完成的任務(wù)就是加強(qiáng)園本課程內(nèi)容體系的建設(shè)，從總體的園本課程體系構(gòu)架出發(fā)，使課程設(shè)置更加科學(xué)合理，也更加符合兒童的身心發(fā)展需要。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的課程體系中包含了基礎(chǔ)性的課程和一些課外選修課，分別占有80%和20%的比例?；A(chǔ)性的課程又可以分為大型主題月和班級(jí)各自選取的活動(dòng)兩個(gè)重要的組成部分，其中，主題月是以整個(gè)年級(jí)集中備課的形式來(lái)確定總體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的，而班級(jí)自選活動(dòng)就是班級(jí)結(jié)合各自不同的班級(jí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)課程安排。園內(nèi)的課外選修課也是通常所說(shuō)的園內(nèi)的特色課程，一般也包含了的戶外活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、以及一些符合班級(jí)特色的表演性的活動(dòng)。為了更好地提高兒童的核心素養(yǎng)，教師需要在總體的課程安排上進(jìn)行靈活的調(diào)整，做到“研學(xué)一體”，同時(shí)還要注重課程的實(shí)效性，合理安排課程之間的比重關(guān)系，達(dá)到課程設(shè)置的總體平衡。在課程內(nèi)容的選取上，教師可以盡量選擇一些貼近兒童實(shí)際生活的和與兒童成長(zhǎng)發(fā)展息息相關(guān)的。課程培養(yǎng)目標(biāo)要以兒童為本，充分尊重兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。

（二）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)”思維模式、“物聯(lián)網(wǎng)”觀念以及智能化的信息技術(shù)開始大量充斥著人們的生活，并且日益影響到人們生活中的方方面面，甚至是幼兒教育領(lǐng)域。教育改革的不斷推進(jìn)，教育部對(duì)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了明確的規(guī)定，兒童核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開始廣泛受到關(guān)注。幼兒園的教學(xué)在一些手機(jī)、電腦和多媒體設(shè)備興起的影響下，也開始逐漸得到擴(kuò)展，兒童的學(xué)習(xí)方式也在逐漸發(fā)生變化。為了培養(yǎng)孩子的信息素養(yǎng)，幼兒教師一定要加強(qiáng)對(duì)幼兒獲取信息內(nèi)容的甄選和優(yōu)化工作，幫助孩子學(xué)會(huì)整合各類資源，并且在獲取信息的過(guò)程中要進(jìn)行思考，從而充分挖掘出幼兒自身的潛能，提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。心理學(xué)研究表明，0—6歲時(shí)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒對(duì)各種聲音、圖像、符號(hào)和文字等都充滿了極度的興趣，因此教師要結(jié)合幼兒這一身心發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中盡量擯棄單一的教學(xué)形式，而能運(yùn)用多樣的教學(xué)形式來(lái)輔助教學(xué)。

（三）有效構(gòu)建美術(shù)區(qū)域，提升幼兒的綜合素養(yǎng)

幼兒階段的孩子對(duì)世界充滿了好奇和未知的想象，因此幼兒園的課程教學(xué)中一定要更加關(guān)注到幼兒未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的需求，采用開放式的教學(xué)理念，而不局限在課程的書本教學(xué)模式。可以針對(duì)幼兒班級(jí)總體原有的設(shè)施結(jié)構(gòu)設(shè)置，增加一些美術(shù)區(qū)的新布局，將大的區(qū)域分成不同的小塊，并在這些小塊上作為細(xì)化后的美工區(qū)來(lái)進(jìn)行合理的規(guī)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒階段作為幼兒日后成長(zhǎng)過(guò)程中素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，幼兒教育也就成了非常重要的基礎(chǔ)教育。結(jié)合幼兒自身身體和心理發(fā)展所存在的特有特點(diǎn)，針對(duì)目前幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀，幼兒園在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要采取有效的措施不斷優(yōu)化總體教學(xué)，如加強(qiáng)園本課程課程內(nèi)容體系建設(shè)，豐富教學(xué)形式，以及增加美術(shù)區(qū)域等，更好地提升幼兒的核心素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：郭蕓妃（1992-），女，江西省南昌市，職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科。

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