鄭滕滕

摘要：游戲是兒童的天性，也是他們自發(fā)行動(dòng)的動(dòng)力。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果的提升離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。為了提高學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，不少學(xué)校引進(jìn)了游戲化的教學(xué)方法，并取得了一定的效果。本文將在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)中的游戲策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)；策略

隨著課程改革的深入發(fā)展，“寓教于樂”這一誕生于18世紀(jì)的教育理念重新煥發(fā)生機(jī)，得到教育工作者的追捧。游戲教學(xué)就是在這一教育理念下催生的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將游戲同課程學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，為小學(xué)生營造一個(gè)充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文教學(xué)效果，踐行素質(zhì)教育要求。在長期的實(shí)踐中，筆者認(rèn)識到要想真正實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)與小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的無縫結(jié)合，必須做到以下幾個(gè)方面。

一、 正確認(rèn)識游戲教學(xué)的內(nèi)涵和地位

在游戲教學(xué)方法引入語文課堂教學(xué)之初，不少教師對這種方法存在一定的誤區(qū)，即過分強(qiáng)調(diào)游戲在教學(xué)中的地位，而打亂了正常的教學(xué)計(jì)劃，雖然吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生并沒有從游戲中吸取充足的有用知識，反而使得教學(xué)效果遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，要想提高游戲教學(xué)的有效性，首先需要轉(zhuǎn)變教師的錯(cuò)誤認(rèn)識，強(qiáng)化教師對游戲教學(xué)內(nèi)涵的理解。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力源于興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣的存在能夠更大程度吸引學(xué)習(xí)者的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲街R的感知中，提高知識掌握的效果。作為一線教育工作者的教師，需要認(rèn)識到興趣在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用，并在實(shí)際教學(xué)中，通過調(diào)整教學(xué)方法來努力提高教學(xué)過程的趣味性。游戲是提高課堂趣味性最行之有效的方法之一，目前不少教師已經(jīng)能夠在課堂上使用游戲的教學(xué)方法，并取得了一定的成果，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程改革的要求，因此教師還需要進(jìn)行更深層次的研究，探究游戲教學(xué)的深刻內(nèi)涵，尋找游戲與課程內(nèi)容結(jié)合的點(diǎn)，把握游戲教學(xué)的尺度以及游戲與學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的融合力度，將游戲教學(xué)的地位真正發(fā)揮出來，平等看待教學(xué)的知識性和趣味性，切不可厚此薄彼。

二、 構(gòu)建課堂游戲氛圍

在長期的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課堂知識當(dāng)堂掌握的程度與他們在課堂上的狀態(tài)密切相關(guān)：緊跟老師思路、活躍回答問題的學(xué)生掌握程度好，無所事事、面無表情的學(xué)生掌握程度往往比較差。由此可見，課堂學(xué)習(xí)氛圍對提升教學(xué)效果具有關(guān)鍵性作用，它決定了學(xué)生是否會主動(dòng)接受知識，消化知識。

在游戲教學(xué)的思想下，小學(xué)語文課堂氣氛的營造方式變得更加明確。但是如何更好地將游戲的元素同課堂內(nèi)容融合在一起成為不少教師急需要解決的難題。筆者認(rèn)為，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)營造輕松的課堂氛圍，引入課堂教學(xué)，最重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，并以該興趣點(diǎn)為契機(jī)，豐富傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如：在《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通常會選擇科普植樹節(jié)、展示植樹過程圖片的方式，但是從實(shí)際課堂效果來看，這些方式并不能吸引學(xué)生的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因有二：首先，這種方式吸引力本身不足，不足以引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注；其二，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生能夠在更小的年齡階段掌握豐富的日常知識，植樹在他們心中已經(jīng)不再是陌生的事物，因此簡單的圖片展示并不能吸引他們的興趣。針對這種情況，教師需要有針對性地調(diào)整課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式，基于學(xué)生活潑好動(dòng)的習(xí)慣，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的植樹經(jīng)歷，通過動(dòng)作展示的方式描述植樹的過程，這樣的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，并有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 尊重學(xué)生的主體地位

教育專家也強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)和游戲都是主動(dòng)而非被動(dòng)的行為。它們的這一特點(diǎn)要求教師必須認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的主要工作應(yīng)該在于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是將知識強(qiáng)加給他們。這就表明了尊重學(xué)生主體地位的重要性。

尊重學(xué)生的主體地位，首先要尊重學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，往往表現(xiàn)出對未知事物以及對生活實(shí)踐的興趣，教師需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲教學(xué)與語文知識教學(xué)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們更好地融入生活、感知生活提供基礎(chǔ)條件。結(jié)合游戲教學(xué)的理念，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)要求游戲的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)游戲與生活的結(jié)合，將生活常識以及語文知識以游戲的方式展示出來，既滿足了學(xué)生對知識的渴望，又提高了他們的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可謂一舉兩得。例如：可以組織妙趣橫生的文字游戲，以生活中的常識為提示語，在鞏固生詞的同時(shí)豐富學(xué)生生活常識。

其次，要給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會。在表現(xiàn)自我的過程中，學(xué)生能夠樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而更愿意在課堂上同老師互動(dòng)，提高課堂知識的掌握程度。在游戲教學(xué)的理念下，學(xué)生表現(xiàn)自我的方式有很多，例如：可以分角色演繹故事性、交互性較強(qiáng)的課文內(nèi)容，包括《水上飛機(jī)》《三顧茅廬》等。在這一過程中，部分學(xué)生可能會表現(xiàn)出不愿意參與活動(dòng)的抵觸情緒，此時(shí)教師不能放棄這些學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)對這部分缺乏勇氣的學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，消除他們心理上的負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，幫助他們樹立語文學(xué)習(xí)的自信心。以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體公平性原則。

當(dāng)然，在尊重學(xué)生主體地位的過程中，也不能忽視了教師的引導(dǎo)作用，只有平衡兩者關(guān)系才能營造和諧的課堂氣氛。

四、 結(jié)束語

總而言之，游戲在提高語文課堂教學(xué)氛圍、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)效果方面具有十分明顯的促進(jìn)作用。當(dāng)前，小學(xué)語文游戲教學(xué)的主要難點(diǎn)在于如何將游戲同教學(xué)實(shí)踐更加完美的融合在一起，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從正確認(rèn)識游戲教學(xué)的內(nèi)涵和地位、構(gòu)建課堂游戲氛圍、尊重學(xué)生的主體地位三個(gè)方面表達(dá)了自己的看法，但是從教學(xué)的實(shí)際情況來看，做到這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)語文游戲教學(xué)策略的研究還有很長的路要走。endprint