周琪

摘要：在現(xiàn)如今中國的傳統(tǒng)教育中，占據(jù)重要位置的初中語文教育存在著許許多多的問題，其中語文閱讀教學(xué)的問題尤為嚴(yán)重。語文閱讀作為中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力之一，有著提升文學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要能力，不應(yīng)該受到輕視。因此，本文將結(jié)合實(shí)際，略談初中語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；問題與對(duì)策

一、 引言

學(xué)生的中學(xué)階段對(duì)其人生的發(fā)展有著相當(dāng)重要的影響，基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)是否完全掌握，決定著他們今后學(xué)習(xí)的道路是否通順。閱讀教學(xué)作為語文這門基礎(chǔ)學(xué)科最重要的組成部分，影響著學(xué)生思維能力的提高。寫作能力的提升，閱讀教學(xué)的完善，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也有促進(jìn)的作用，因此廣大的教育者，必須提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的未來保駕護(hù)航。

二、 當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一） 學(xué)生未處在教學(xué)的主體位置

現(xiàn)今多數(shù)的初中語文教師將自身擺在課堂的主體位置上，忽視學(xué)生的閱讀感受，將自己的情感強(qiáng)加在學(xué)生的身上，完全的剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，束縛學(xué)生的思維。教師在授課的過程中往往將自身對(duì)于文章的閱讀感受作為標(biāo)準(zhǔn)的答案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，卻不知，閱讀情感是一件相當(dāng)主觀的情感，所謂“一千個(gè)人的眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生缺少自身情感釋放的時(shí)間與空間，在這種沒有交流思考的課堂中，試問，教學(xué)的質(zhì)量如何保障的了？于是乎學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象常常發(fā)生，對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)是一種極大的傷害。

（二） 多媒體教學(xué)的濫用

閱讀是通過自己的雙眼去感知文字，去理解作者在文章里所表達(dá)的情感，所展現(xiàn)的畫面。初中學(xué)生們通過自己的雙眼去觀看，再經(jīng)由大腦去想象出這種情感與畫面，心靈與文章達(dá)到共鳴，初中學(xué)生們天性純真、思維跳達(dá)、想象豐富。每一個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)自己的世界，例如：“長亭外，古道邊，芳草碧連天”在每一個(gè)人的心中是不同的畫面。但是在現(xiàn)今的初中課堂里，多媒體教材往往將具象化了的場景強(qiáng)加在文章的理解上，對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行扼殺，對(duì)提升學(xué)生的閱讀毫無益處。因此，多媒體的使用不能過于頻繁，它只能作為一個(gè)輔導(dǎo)的作用出現(xiàn)在課堂上，成為教學(xué)的一種方式，而不是主體。

（三） 教學(xué)模式落后，不能做到隨機(jī)應(yīng)變

初中語文教學(xué)教師教育方式呆板，教學(xué)的流程只是隨著課前的備課進(jìn)行，對(duì)于課堂上的突發(fā)問題沒有預(yù)估。初中學(xué)生是一群已經(jīng)具備了獨(dú)立思考能力的人，他們的自我意識(shí)正在覺醒。在授課的過程中，他們往往會(huì)提出一些令語文教師難以招架的問題，教師們往往在這種脫離自己預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道情況發(fā)生時(shí)，手足無措，不能回答，只能利用教師的威嚴(yán)避重就輕的逃避問題，更有甚者，指責(zé)學(xué)生影響課堂紀(jì)律。教師在授課時(shí)的方式還是老舊的“填鴨式”教學(xué)方法，對(duì)著教材逐句分析，完全不考慮作者背后蘊(yùn)含的思想，如此教學(xué)，當(dāng)然不能吸引學(xué)生上課的興趣。

三、 當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)對(duì)策分析

（一） 將學(xué)生擺在課堂主體位置，加強(qiáng)交流

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身的角色定位，作為一個(gè)引導(dǎo)者出現(xiàn)而不是一個(gè)灌輸者，應(yīng)當(dāng)盡可能地與學(xué)生交流。交流不應(yīng)當(dāng)只是師生的交流，在課堂中學(xué)生之間的交流更為重要，學(xué)生與學(xué)生之間為同齡人，不像師生之間有著天然的隔閡，他們每個(gè)人有不同的閱讀感受，在交流的過程中是思維的碰撞，也是思想的交換，這樣他們的閱讀體驗(yàn)在交流中逐漸完善，閱讀教學(xué)的作用在這個(gè)時(shí)候得到了充分的體現(xiàn)。一個(gè)開放交流的語文閱讀教學(xué)課堂才是每一個(gè)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，才是作為一個(gè)優(yōu)秀的初中語文教師施展才華的領(lǐng)域。

（二） 減少多媒體教學(xué)的使用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

多媒體教學(xué)限制了學(xué)生的思維，教師們應(yīng)當(dāng)減少使用。學(xué)生思維的提升與學(xué)生的閱讀習(xí)慣息息相關(guān)，教師們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程是一個(gè)知識(shí)積累的過程，是學(xué)生腦容量擴(kuò)大的過程。所謂“書讀百遍，其義自見”，教師們不但要在課堂中培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，也要多多鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀課外書籍，建議他們多記錄自己的閱讀感悟，多摘抄優(yōu)美華麗的句子，多積累有用的文學(xué)常識(shí)，這些都是他們今后的語文學(xué)習(xí)中重要的知識(shí)儲(chǔ)備，是他們進(jìn)入更高層次語文學(xué)習(xí)殿堂的階梯。

（三） 閱讀方式因人而異，不能一概而論

每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，初中學(xué)生們個(gè)性鮮明，閱讀習(xí)慣各不相同，有的人喜歡散文，有的人喜歡詩歌，有的人喜歡小說，也有些學(xué)生文學(xué)知識(shí)積累不多，他們?cè)陂喿x的過程中難以理解文章所表達(dá)的中心思想，因此教師們?cè)陂喿x教學(xué)的過程中要因材施教。每個(gè)學(xué)生對(duì)于文章的好感度是不同的，對(duì)于文章的理解度也是不同的，教師們?cè)谶x擇教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)因人而異，使每一個(gè)學(xué)生都能得到自己的收獲。

（四） 營造優(yōu)秀的閱讀氛圍

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的重要性不言而喻，中學(xué)生們?nèi)菀资艿酵饨绲母蓴_，也容易在良好的環(huán)境中被優(yōu)秀熏陶。營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)閱讀教學(xué)也有幫助。教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。譬如，還未學(xué)習(xí)的課文讓學(xué)生們提前閱讀，加深他們對(duì)文章的理解，使教學(xué)效果事半功倍，充分的閱讀時(shí)間帶來對(duì)文章充分的理解，使他們的語文素養(yǎng)得到大幅度的提升。

四、 結(jié)語

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，社會(huì)各界對(duì)于教育的重視程度年年提升，初中語文閱讀教學(xué)是初中教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)初中學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，并一直受到國家、政府和各界有識(shí)之士的重點(diǎn)關(guān)注。因此，新時(shí)代的初中語文教師們，應(yīng)當(dāng)完善自身，為初中語文閱讀教學(xué)做貢獻(xiàn)。

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