王琨??

摘要：“說(shuō)到底，現(xiàn)代化是人的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的終極價(jià)值判斷是人的發(fā)展，是人的解放和主體性的躍升。”（北京師范大學(xué)裴娣娜教授）因此，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇到教育時(shí)，決定成敗的關(guān)鍵不是“網(wǎng)”，而是“人”。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是否有效提高，是信息技術(shù)與課程深入融合的前提，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；時(shí)代教師；信息技術(shù)應(yīng)用

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教師提出了新要求

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等的創(chuàng)新和發(fā)展、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的運(yùn)用，人們的生活、工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。時(shí)下互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變?nèi)祟惿鐣?huì)的信息傳遞的方式，使得人們獲取信息和知識(shí)更加靈活便捷。新的歷史背景下，教育自然而然也受到這些先進(jìn)技術(shù)的影響，正逐步改變教與學(xué)的方式。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。信息時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求，教師只有堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)信息時(shí)代的需要。教師的信息技術(shù)水平?jīng)Q定課堂中信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的水平；教師的信息素養(yǎng)決定了教師對(duì)課程資源的把控程度。利用信息技術(shù)改變教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等是教師專業(yè)發(fā)展的重要條件，所以信息時(shí)代的教師必須除了掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)對(duì)新理念、新技術(shù)、新方法保持濃厚的興趣，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)運(yùn)用，才能促進(jìn)課堂更加靈動(dòng)、高效、和諧。在這其中教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平尤為重要。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用實(shí)例

信息化時(shí)代教師角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要與時(shí)俱進(jìn)，具備利用和整合信息化工具的技能，教師角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者、促進(jìn)者。未來(lái)的數(shù)字化教師的能力標(biāo)準(zhǔn)包含以下幾個(gè)方面：從事專業(yè)發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)；提升和塑造信息化公民的責(zé)任感；塑造信息化時(shí)代的工作與學(xué)習(xí)模式；設(shè)計(jì)開發(fā)信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)準(zhǔn)則；引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)意。筆者結(jié)合當(dāng)下常用的互聯(lián)網(wǎng)工具，談?wù)勌嵘處熜畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力水平的實(shí)例。

（一） 應(yīng)用信息交流工具功能，發(fā)揮學(xué)習(xí)交流即時(shí)性

微信、微信群和公眾號(hào)是當(dāng)下流行的信息即時(shí)交流工具。生活社交中，好友之間經(jīng)常會(huì)建立微信群?！叭骸蔽幕呀?jīng)可以迅速地傳遞學(xué)習(xí)、工作的信息，逐步讓各種群體的人都接受并應(yīng)用。這個(gè)群可能是老師和家長(zhǎng)建立的一個(gè)群，可能是志同道合的好友建立的群，也可能是親戚建立的群。無(wú)論是怎樣一個(gè)群，它都在拉近彼此的距離。

當(dāng)下很多學(xué)校都開通微信公共號(hào)，這個(gè)公眾號(hào)經(jīng)常作為一個(gè)校方公布信息的平臺(tái)，這等同于學(xué)校的門戶網(wǎng)站，很多學(xué)校都將網(wǎng)站“搬到”公眾號(hào)上。除此以外，我們還可以在公眾號(hào)上開發(fā)互動(dòng)交流功能。比如，學(xué)校要對(duì)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行升級(jí)改造，就可以通過(guò)公眾號(hào)進(jìn)行投票統(tǒng)計(jì)，利用大數(shù)據(jù)為下一步工作提供參考；再如，學(xué)校公眾號(hào)可以整合聲音、視頻等多種媒體，透過(guò)這個(gè)窗口，展示師生風(fēng)采。除了學(xué)校有學(xué)校的公眾號(hào)，教師個(gè)人也可以做一個(gè)公眾號(hào)、訂閱號(hào)，一方面展示教師個(gè)性化的內(nèi)容，另一方面作為平時(shí)點(diǎn)滴積累的“資源庫(kù)”。

（二） 應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理功能，提高教學(xué)指導(dǎo)針對(duì)性

問(wèn)卷星是一個(gè)專業(yè)的在線問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)評(píng)、投票平臺(tái)，它可應(yīng)用于各行各業(yè)，將它引入教育教學(xué)中，可以支持教師進(jìn)行學(xué)生測(cè)試、滿意度調(diào)查、課題研究等。

實(shí)踐中應(yīng)用問(wèn)卷這一個(gè)在線統(tǒng)計(jì)的平臺(tái)有助于提高教學(xué)指導(dǎo)針對(duì)性。筆者在信息技術(shù)課堂上嘗試，課前10分鐘讓學(xué)生觀看已完成的微課，然后通過(guò)問(wèn)卷星回答一些問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，側(cè)重講授學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程，問(wèn)卷星提供很大幫助，讓學(xué)生的每個(gè)反饋信息自動(dòng)歸集成到后臺(tái)數(shù)據(jù)，形成各種統(tǒng)計(jì)圖，一目了然，為下一步的教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐，讓教學(xué)更加有針對(duì)性。

（三） 應(yīng)用騰訊視頻展示功能，促進(jìn)教學(xué)分享實(shí)效性

從2013年，“微課”著實(shí)火了一把。微課，可以以知識(shí)點(diǎn)為單位，通過(guò)圖像、聲音、字幕等多種手段的整合，呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。微課可以是自己制作，也可以與他人合作，甚至是網(wǎng)上下載。但是隨著收集到的微課數(shù)量越來(lái)越多，存儲(chǔ)、管理、分享就成為一個(gè)難題。

以騰訊視頻為代表的視頻網(wǎng)站提供視頻上傳的功能，并且可以很容易分享到郵件、微信、QQ等常用工具。這樣就解決了存儲(chǔ)、分享的難題。我們只要稍加整理規(guī)劃，讓這些微課素材方便查找即可。這時(shí)騰訊視頻就變成一個(gè)視頻資源庫(kù)了。

（四） 應(yīng)用博客記錄積累功能，推動(dòng)檔案記錄連續(xù)性

博客就是“WEBLOG”的縮寫，本意是網(wǎng)絡(luò)日志，是一種以時(shí)間倒敘記錄生活、學(xué)習(xí)、工作等情況。博客其中有兩個(gè)特征：一是可以用在我們教學(xué)上記錄平時(shí)點(diǎn)滴體會(huì)；二是可以與網(wǎng)友分享、多元碰撞。

當(dāng)下有一個(gè)詞匯非常流行——“碎片化”。在快節(jié)奏的工作、生活中，我們的時(shí)間被碎片化、我們的知識(shí)被碎片化……。因此，我們可以利用博客這個(gè)載體，記錄我們生活、工作上的點(diǎn)滴感受，以應(yīng)對(duì)這個(gè)“碎片化”的時(shí)代。譬如，在準(zhǔn)備一節(jié)較成熟的公開課時(shí)，會(huì)有很多體會(huì)、思想火花，這時(shí)就需要一個(gè)工具把這些精彩的瞬間記錄下來(lái)，以前我們會(huì)用紙和筆，在信息化的時(shí)代，我們可以使用博客這個(gè)電子工具，一方面方便我們隨時(shí)隨地記錄，另一方面還可以與志同道合的人分享自己的收獲，撞擊更“閃耀”的火花。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)有更多更好的工具進(jìn)入我們的視野，在信息技術(shù)與課程深度融合的過(guò)程中，這些工具必然將從輔助教學(xué)工具逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的助推器。

參考文獻(xiàn)：

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