葉建立

摘要：賞識(shí)教育是從正面的態(tài)度來認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步，用包容的心態(tài)來對待孩子的錯(cuò)誤。賞識(shí)能讓孩子內(nèi)心充滿希望充滿正能量，讓孩子的心智和心理更加健全。學(xué)校實(shí)施賞識(shí)教育要找到優(yōu)秀、進(jìn)步、特長三個(gè)落腳點(diǎn)，要有自賞、互賞、共賞三種方式，分為發(fā)現(xiàn)更好的自己、認(rèn)識(shí)更好的自己、發(fā)展更好的自己三個(gè)層次，讓孩子在未來遇見更好的自己。賞識(shí)是教育的一種手段并非目的，“賞”是為了更好地“識(shí)”，“識(shí)”是能更有價(jià)值地“賞”。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；落腳點(diǎn)；自賞；互賞；共賞

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！泵恳粋€(gè)人的成長都是一次次進(jìn)步的累積；“失敗乃成功之母”，每一個(gè)人的成功都是建立在無數(shù)次的失敗之上。孩子在人生成長經(jīng)歷中，會(huì)遇到許多難以預(yù)料的挫折，犯各種各樣的錯(cuò)誤，用什么樣的心態(tài)看待孩子所遇到的困難、暴露出來的缺點(diǎn)、所犯的錯(cuò)誤，用什么合適的方式引導(dǎo)孩子去克服困難、改正缺點(diǎn)，是我們教師需要深刻思考的問題。是負(fù)面的批評(píng)、責(zé)罰？還是正面引導(dǎo)、賞識(shí)？卡耐基說的好：“使人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美和鼓勵(lì)。”賞識(shí)教育，就是用正面方式來讓孩子用積極的態(tài)度去面對自己的缺點(diǎn)、去認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步、去發(fā)展自己優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)艱苦的、長期的、不斷向困難挑戰(zhàn)取得成功給孩子帶來內(nèi)心愉悅的過程?，F(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，壓力大。在學(xué)校有各學(xué)科老師管著，在家里有家長看著，到了雙休日還有各類培訓(xùn)班壓著，稍有偷閑偶有出錯(cuò)還要受老師批評(píng)看家長的臉色，承受著巨大的心理壓力。賞識(shí)教育是用積極的心態(tài)讓孩子能夠愉快地學(xué)習(xí)，在內(nèi)心得到賞識(shí)快樂地成長。哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)?！痹趯W(xué)校實(shí)施賞識(shí)教育，能夠讓老師在教育實(shí)踐中不斷地去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，逐漸來認(rèn)識(shí)孩子進(jìn)步、喚醒孩子潛能、激勵(lì)孩子邁向成功。學(xué)校實(shí)行賞識(shí)教育，是讓成功的陽光照亮孩子成長的道路，而不是陰云籠罩孩子的心靈。

從現(xiàn)有對賞識(shí)教育闡述中認(rèn)為：賞識(shí)的本質(zhì)是愛孩子，用花苞的心態(tài)看待孩子的成長，奧秘在于承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛。周宏老師用二十年實(shí)踐，提煉出了賞識(shí)教育的六大原則：信任、理解、尊重、激勵(lì)、寬容、提醒孩子。這種對賞識(shí)教育理解有著積極的一面，也是大家所共識(shí)的。但還不夠全面內(nèi)容不夠豐富，只是家長對孩子、老師對學(xué)生的賞識(shí)，賞識(shí)方式單一，賞識(shí)內(nèi)容單向，缺乏具體的可實(shí)施的落腳點(diǎn)。在學(xué)校的教育實(shí)踐中，我們從三個(gè)方面來實(shí)施賞識(shí)教育，體現(xiàn)賞識(shí)教育的全面性和層次性。

第一、要找到賞識(shí)的三個(gè)落腳點(diǎn)。

賞識(shí)每一個(gè)孩子都要有切實(shí)可信的理由，不能沒有原則隨意的表揚(yáng)或者贊賞，并且能引導(dǎo)孩子積極向上，激勵(lì)孩子不斷地前進(jìn)。

1. 賞識(shí)優(yōu)秀——每一次成功都是人生成長的標(biāo)點(diǎn)

我們首先要賞識(shí)在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師往往對班級(jí)的“問題學(xué)生”關(guān)注度高，對優(yōu)秀生總以為學(xué)習(xí)自覺、成績突出、求知欲強(qiáng)、遵守紀(jì)律，有“安全感”，不會(huì)讓老師操太多的心思，而忽視了對他們的賞識(shí)。久而久之使他們?nèi)鄙賹ψ约喝〉脙?yōu)秀成績的欲望，內(nèi)心會(huì)有失落感，慢慢地失去積極向上的動(dòng)力，使師生之間產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感。著名哲學(xué)家約翰·杜威說：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)動(dòng)力就是希望具有重要性?！比绻皶r(shí)正確地賞識(shí)優(yōu)秀學(xué)生，使他們在老師的心目中占有重要地位，立足于調(diào)動(dòng)他們的積極性，保持健康向上的動(dòng)力，能夠在各方面表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，讓每一次的成功成為自己成長中的一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

2. 賞識(shí)進(jìn)步——每一個(gè)缺點(diǎn)都是人生進(jìn)步的起點(diǎn)

如果老師眼中只賞識(shí)優(yōu)秀的孩子，對那些起點(diǎn)低有進(jìn)步的孩子是不公平的。人無完人，何況是發(fā)展成長中的孩子，他們每個(gè)人都有或多或少的缺點(diǎn)或者是弱點(diǎn)，如何正確地認(rèn)識(shí)孩子的缺點(diǎn)，讓他們在成長的道路上改正缺點(diǎn)取得進(jìn)步找到自信。賞識(shí)教育專家周宏，一個(gè)普通的工廠工人，女兒周婷婷是一個(gè)從小就雙耳全聾的孩子，但是周弘并沒有因?yàn)榕畠合忍斓娜毕菥蛯ζ鋯适判?，從學(xué)說話，學(xué)走路開始，不斷鼓勵(lì)孩子的每一次進(jìn)步，用賞識(shí)教育把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生。每一個(gè)孩子都需要老師的賞識(shí)，尤其是犯錯(cuò)有缺點(diǎn)的孩子們，所以只要孩子在原來基礎(chǔ)上進(jìn)步了，都是老師賞識(shí)的落腳點(diǎn)。

3. 賞識(shí)特點(diǎn)——每一項(xiàng)特長都是人生獨(dú)有的亮點(diǎn)

千人千面，每個(gè)孩子都有自己的興趣愛好和個(gè)性特長。發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性，呵護(hù)孩子的特點(diǎn)，賞識(shí)孩子的特長，讓它成為孩子成長的一個(gè)亮點(diǎn)。發(fā)明家愛迪生小時(shí)候用身體孵小雞、樹枝捅野蜂窩、讓傭工吃化學(xué)制品后飛行、農(nóng)場里點(diǎn)燃父親的倉庫等等。按現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)來看，愛迪生是個(gè)頑皮搗蛋、愛闖禍的孩子，專干些荒唐離譜的事情。但每件事情愛迪生都想弄明白為什么，是個(gè)愛動(dòng)腦、具有勇于探索、不撞南墻不回頭精神的孩子。我們學(xué)校里有那么多的孩子，老師不用智慧的眼光去賞識(shí)孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子特長，那么有多少的“愛迪生”已經(jīng)被我們埋沒。

第二、要有完整的賞識(shí)方式。

賞識(shí)并不只有老師賞識(shí)學(xué)生家長賞識(shí)孩子。如果只有這種單向的賞識(shí)，容易使孩子在心理上形成優(yōu)勢，時(shí)間一長心態(tài)就會(huì)偏差，受不得挫折、容不下別人超越自己，對待失敗會(huì)就會(huì)失常。所以讓孩子們學(xué)會(huì)賞識(shí)自己、懂得相互賞識(shí)、也要賞識(shí)集體，賞識(shí)應(yīng)該有自賞、互賞、共賞三種方式。

1. 自賞——自賞中學(xué)會(huì)自信

每個(gè)人的成長都是不斷內(nèi)化、深化的過程，是一個(gè)逐漸認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、規(guī)劃自己、去實(shí)現(xiàn)自己心中的理想。從小都應(yīng)該自己的事情自己去做，自己來管理自己、評(píng)價(jià)自己、賞識(shí)自己，慢慢地學(xué)會(huì)自信。家長在培養(yǎng)生活自理能力中幫助孩子，根據(jù)孩子每天起床時(shí)間、穿衣、洗臉、刷牙、整理書包、佩戴校牌紅領(lǐng)巾小黃帽等內(nèi)容設(shè)計(jì)一張表格，讓孩子自己去完成，每星期對自己做個(gè)評(píng)價(jià)。老師在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)孩子，在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，可以設(shè)定一些要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子自己給自己評(píng)價(jià)，給自己發(fā)張賞識(shí)卡。遇到困難、挫折時(shí)鼓勵(lì)孩子去積極面對，讓孩子具有“天生我材必有用”的自信和“千金散盡還復(fù)來”的氣魄。

2. 互賞——互賞中懂得尊重

俗話說“尺有所短，寸有所長”，每一個(gè)伸出的手指都有長短。讓孩子們在相處的過程中懂得欣賞別人，用平和的心態(tài)看到別人的長處，也客觀地認(rèn)識(shí)自己的短處。鐘子期由于懂得賞識(shí)俞伯牙的琴聲，才締造了一段俞鐘友誼的佳話；劉備“三顧茅廬”懂得賞識(shí)諸葛亮才能，開創(chuàng)蜀國的一方偉業(yè)。“三人行，必有我?guī)熞?。”賞識(shí)身邊的人，才能使自己的心胸更廣闊，才能真正懂得尊重他人。既要懂得賞識(shí)別人，也要贏得別人的賞識(shí)，取長補(bǔ)短激勵(lì)自己不斷地前進(jìn)。讓孩子們給身邊的同學(xué)發(fā)賞識(shí)卡。

3. 共賞——共賞中培養(yǎng)集體意識(shí)

每個(gè)孩子生活在一定的集體環(huán)境里，家庭是個(gè)集體、學(xué)校的班級(jí)是個(gè)集體、整個(gè)學(xué)校是個(gè)集體、生活的社區(qū)、村等也是個(gè)大集體。一個(gè)好的生活環(huán)境、集體的良好氛圍對孩子的成長影響很大，許多事情并不是一個(gè)人能完成的，要靠集體的智慧和大家的力量，因此要培養(yǎng)孩子去賞識(shí)不同的集體，培養(yǎng)孩子們的集體意識(shí)。學(xué)會(huì)在集體中要擔(dān)當(dāng)責(zé)任，為他人服務(wù)，做家務(wù)事班務(wù)事、遵守社會(huì)公德，賞識(shí)家庭、賞識(shí)班級(jí)、賞識(shí)學(xué)校、賞識(shí)社會(huì)。

第三、要有切實(shí)有效的賞識(shí)機(jī)制。

賞識(shí)需要在教育實(shí)踐中去喚醒孩子內(nèi)心深處的潛能，落實(shí)到孩子們的學(xué)習(xí)生活中去，才能發(fā)揮出積極的成效，激發(fā)出孩子們積極向上的動(dòng)力。用不同的賞識(shí)內(nèi)容，分層次地落實(shí)賞識(shí)教育的理念。

1. 賞識(shí)貼——發(fā)現(xiàn)更好的自己

學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累不斷探索的過程，孩子們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，都會(huì)取得出不同程度的進(jìn)步，有不同情況的優(yōu)秀表現(xiàn)、在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮不同的特長，賞識(shí)貼就是用不同的分值形式，給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。各學(xué)科老師根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)制定不同的細(xì)則，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的賞識(shí)貼的分值中去發(fā)現(xiàn)更好的自己。

2. 賞識(shí)卡——認(rèn)識(shí)更好的自己

孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步賞識(shí)貼、優(yōu)秀賞識(shí)貼、特長賞識(shí)貼的分值累積到一定量時(shí)，要重新認(rèn)識(shí)一下自己。每個(gè)星期各學(xué)科老師根據(jù)賞識(shí)貼的不同的內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)放賞識(shí)卡，卡中要寫明具體的賞識(shí)理由。每個(gè)孩子也可以根據(jù)自己一段時(shí)期的表現(xiàn)，給自己發(fā)一張賞識(shí)卡，寫明自己賞識(shí)自己的理由。同時(shí)也要給身邊孩子發(fā)出賞識(shí)卡，并寫明你賞識(shí)的原因。孩子們在得到的不同賞識(shí)卡內(nèi)容中去認(rèn)識(shí)更好的自己。

3. 賞識(shí)章——發(fā)展更好的自己

孩子們?nèi)〉玫馁p識(shí)卡累積得到一定數(shù)量，可以去學(xué)校的學(xué)生處兌換賞識(shí)章。如果孩子取得不同學(xué)科各個(gè)方面的賞識(shí)章，要求孩子在全校師生集會(huì)時(shí)介紹自己，包括在家里的表現(xiàn)和班級(jí)中承擔(dān)的義務(wù)。最后在學(xué)校學(xué)生榮譽(yù)展示給予介紹，并寫表揚(yáng)信給家長。讓學(xué)生在更全面的賞識(shí)中發(fā)展更好的自己。

只要孩子有進(jìn)步、表現(xiàn)優(yōu)秀、發(fā)揮特長，都能得到賞識(shí)，但是賞識(shí)并不是目的，是一種激勵(lì)的手段，是促使孩子不斷進(jìn)步、前進(jìn)的階梯?！百p”是贊揚(yáng)“識(shí)”是理由，“賞”是結(jié)果”識(shí)”前提，“賞”是外顯的“識(shí)”是內(nèi)在的，“賞”是為了更好的”識(shí)“，沒有“識(shí)”得到的“賞”泛濫的，不經(jīng)過努力付出的“賞”是廉價(jià)的。所以我們對孩子要“識(shí)”的真實(shí)，“賞”得有價(jià)值，讓孩子們的每一次閃光在“賞”燈指引下，不斷地“識(shí)”自己，能在未來遇見更好的自己。