韓冰

【摘要】近年來我國的中職教育得到了長足發(fā)展，但是能夠發(fā)現(xiàn)，我們在專業(yè)課程理論與實踐一體化的程度還不夠深，這是目前大部分高校都存在的問題，需要我們的不斷努力才能逐漸彌補差距，本文在進行詳細研究后，就目前一體化的現(xiàn)狀以及進一步的研究做出了相關論述。

【關鍵詞】評價 興趣 能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0031-02

理論一體化的教學理念在近幾年來說，是根據(jù)目前中職學校的人才培養(yǎng)的要求和我們目前對人才培養(yǎng)的特點，經(jīng)過深刻的考慮和重點培養(yǎng)后得到的研究結果。在幾年的研究來看，我們已經(jīng)做出了很大的努力，有了相當大的進步，當然，我們目前對于專業(yè)課程和實踐一體化的成功結合還是有一定困難的，還有一定的不足，還需要更多的努力。

1.中職學校專業(yè)課程理論與實踐一體化的現(xiàn)狀

就目前來說，我們的中職學生對于課程的學習的興趣存在一定的問題，學習成績很不理想，成績的影響進一步會導致學習興趣的落后，會形成一個惡性循環(huán)的過程。除了學生的學習興趣，我們目前對于學生的評價系統(tǒng)也存在很大的問題，大多數(shù)學習對學生的評價還是根據(jù)于傳統(tǒng)而又單一的考試。雖然在歷史上來說，試卷考試為學生的評判做了很大的貢獻，但是就目前來說，單一的試卷考試完全不能完全的展現(xiàn)學生的水平，甚至在一定程度上考試的拖累會導致學生在考試方面的興趣越來越低。因為就中職學生來說，原本紙面考試就是中職學生最弱的部分，長久來說，學生尋找不到成就感，就會失去興趣。就現(xiàn)實來說，我們對于實踐的注重還是存在巨大問題的，理論的發(fā)展已經(jīng)到了一定的程度，但是理論和實踐的結合卻是不盡如人意，我們現(xiàn)在的結合不能給學生足夠的體會和學習的空間，需要做出更多的努力才能做到真正的一體化。

2.專業(yè)課程理論與實踐一體化的研究

2.1理論與實踐對學生對課程興趣的激發(fā)

目前來說，中職學生的學習興趣往往會成為決定學生學習興趣最重要的部分，我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多中職學生對于學習的興趣是不夠的，他們的知識基礎較差，也就決定了自己的學習能力存在一定的缺陷。然而，就我們目前的現(xiàn)實來看，大部分的中職學校對于專業(yè)課更多的還是在理論層面上的，實踐的缺失成為了限制學生興趣的重要因素。所以我們對于專業(yè)課課程理論和實踐一體化的研究就是為了提升學生的興趣，在常規(guī)教育下，很難實現(xiàn)學生對課程的學習能夠有足夠的興趣，他們將學習當作任務，將學習當作通過考試的手段，如果我們能夠?qū)W生的興趣激發(fā)起來，讓學生有足夠的興趣學習，那這就是對于專業(yè)課程理論與實踐一體化的最成功研究，我們相信如果能夠一直保持將這種觀念持續(xù)下去，我們必然能夠讓學生的學習更加輕松，對于知識的理解也將更加充分，只有保障了學生的興趣，才是真正對于教學成果的保障。

2.2提升學生對于理論知識的應用能力

知識的學習就是為了使用，這是我們所共識的，但是我國目前的中職學校對于學生知識能力的使用情況關注卻很少。其實不僅僅是對于中職來說，在我國，大部分學校的現(xiàn)實情況就是缺乏學生對知識的使用。而當我們深思的時候會發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的一個重大因素就是因為我們對于紙面考試的過于重視。學生必然是要進行考核的，但是更多程度上我們應當考核他們的應用能力而并非考試能力。學生為了通過考試往往會忽視自己的應用能力，那對于知識的學習也就沒有更多的作用，所以，提升學生對于理論知識的應用能力也是保障課程理論與實踐一體化的重要手段。

當考核方式發(fā)生改變，學生有更加充分的空間來實踐，來證明自己的時候，對于一體化的實現(xiàn)也就不是問題，這就是我們目前需要做到的，對于學生的教學一定要偏向于應用。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，在很多學校老師只研究考試的技巧等等，卻從未研究過對于實踐中的技巧，這就是教育上的缺失，我們在教育中出現(xiàn)的漏洞，需要引起我們的關注。當學生能夠?qū)⒗碚撝R熟練運用的時候，我們距離實現(xiàn)一體化的距離就很近。

2.3增強學生的動手能力與協(xié)調(diào)合作能力

其實就基礎來說，學生動手能力，協(xié)調(diào)合作能力的發(fā)展與進步是與學生對于理論知識的應用能力是統(tǒng)一的。如果一個學生對于知識的應用產(chǎn)生了巨大的問題，那么他的動手能力和協(xié)調(diào)合作能力就無法得到正常的發(fā)展，將會對學生的日后發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。動手能力不僅僅決定了學生在學習階段的發(fā)展，在更多的程度上他還是對與學生日后發(fā)展的保障，中職學生日后的發(fā)展更多的還是需要動手能力的支持，如果失去了動手能力卻只能限制于理論的考試之上，就是對于理論與實踐一體化的破壞。任何學校對于學生的培養(yǎng)一定都是根據(jù)全面發(fā)展的思想來進行培養(yǎng)的，但是在實際過程中難免會出現(xiàn)偏差，所以對于教育過程中出現(xiàn)的問題進行及時地修正，也正是我們教育中不可或缺的部分。

而協(xié)調(diào)合作能力則是對學生與學生之間的合作，共同發(fā)展提出了要求，在日后的學習與工作中，一項事情的完成是需要多人合作的，而我們最缺的就是對于合作的培養(yǎng)。如果一個學生只有理論知識卻失去了動手能力，失去了大家之間的合作，那帶來的必然是在日后發(fā)展中的重重困難。理論與實踐一體化的發(fā)展在一定程度上就是知識與動手，合作之間的結合，如果一味地強調(diào)知識必然是不符合目前的發(fā)展趨勢的，所以，在學生動手能力與協(xié)調(diào)合作能力中要做出更多的努力。

3.總結

全面發(fā)展一直是學生發(fā)展的必要主題，而對于中職學生來說，他們對于理論知識的學習能力較弱，就必須在實踐與動手上做出更多的努力，而實際要求上我們也不得不這樣做?，F(xiàn)實來說，我們在學生的教育上還是有較大問題的，專業(yè)課程理論與實踐一體化的程度還遠遠不夠，這就給我們的教育提出了更多的挑戰(zhàn)，也需要我們做出更多的努力。有理由堅信，當大家為中職學校學生的發(fā)展做出不斷的努力，中職學生教育的發(fā)展也將更進一步。

參考文獻：

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