張軍

【摘要】隨著課程改革的深入發(fā)展，《綱要》對幼兒發(fā)展狀況的評價提出了多元主體、多元視角、多種方式和多樣內(nèi)容的發(fā)展性評價方式成為教育評價的一種主導有效的評價方式。如何落實“以學生為本”、“為了每位幼兒的發(fā)展”的教育理念，適時、適度使用小貼花，發(fā)揮小貼花有效能動性，促進幼兒健康全面的發(fā)展。

【關鍵詞】小貼花 區(qū)域游戲 家園共育 愛心義賣

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0034-01

隨著課程改革的深入發(fā)展，《綱要》對幼兒發(fā)展狀況的評價提出了多元主體、多元視角、多種方式和多樣內(nèi)容的發(fā)展性評價方式成為教育評價的一種主導有效的評價方式。小貼花作為評價教育手段一直褒貶不一，小貼花是榮譽的象征、好幼兒的標志。但是，研究發(fā)現(xiàn)，小貼花同時也引發(fā)了許多幼兒教育問題。我們嘗試通過班本活動《小貼花的甜蜜收獲》，就小貼花的運用與 “以人為本”等現(xiàn)代教育觀念的實施探索有效策略，從而尊重幼兒的個性，發(fā)展健康的人格。

一、拓展內(nèi)涵，滲透區(qū)域游戲

小貼花是所有幼兒最喜歡得到的獎勵，我們常常會對幼兒所付出的努力予以小貼花的獎勵。那如何充分發(fā)揮小貼花的魅力呢？我們班為每位幼兒準備了一本“存折本”，所有獎勵的小貼花是作為幼兒在班級里的勞動報酬貼在“存折本”里，“存折本”寄存在“存折墻”上。1個貼花代表1元錢，隨著我們這個活動的開展，獎勵的小貼花有了大小區(qū)別，它的價值也有了區(qū)別：2個貼花可以兌換1個大貼花，2個小貼花可以兌換1個中貼花。幼兒們會把種植區(qū)種植的菌菇估價，標上價格，放到交易區(qū)里進行商品的買賣，大家用掙得的報酬（小貼花）買下他們自己種植的菌菇，一方面調(diào)動了幼兒們對菌菇種植活動的積極性，要想把菌菇賣個好價錢，就得把菌菇照顧好，大家就會琢磨菌菇長好的條件和方法，另一方面幫助幼兒在模擬的游戲情境中學習如何交易，使得幼兒在發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的過程中增長知識，提升能力。

我們的小貼花交易除了用在了菌菇交易，幼兒們還把在美術區(qū)域或在家長制作的手工制品，及美術作品也標上價格標簽投放在交易區(qū)中進行買賣。

二、家園互動，促進主體發(fā)展

我們開展微主題活動的過程中主動邀請家長一起參與到班本課程的微主題實施活動中來，家里也為幼兒準備一本“存折本”，家長們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)獎勵小貼花，貼在“存折本”上。根據(jù)科學家研究，大腦構筑一條新的神經(jīng)通道需要21天時間，所以人的行為暗示經(jīng)過21天以上的重復，就會形成習慣，90天以上的重復，就會形成穩(wěn)定的習慣。我們通過家園合作，運用21天訓練法培養(yǎng)幼兒的良好學習習慣。

三、愛心義賣，提升教育價值

另外，我們的幼兒在家里勞動，幫長輩們做事，換取小貼花作為報酬，每完成一件事，獎勵一個小貼花，積滿5個小貼花到爸爸媽媽那里換取人民幣1元錢，這換取的人民幣，幼兒們用來做什么呢？于是又生成了我們大四班“跳蚤星期三”愛心義賣活動，這個活動定在了每個月中旬的一個星期三，前后共開展了三次。

在每次活動前，讓幼兒對自己帶來的商品先估算價值，貼上價格標簽，發(fā)放一張統(tǒng)計表，統(tǒng)計活動前自己所帶來的錢幣的數(shù)量，知道總值是多少，活動之后，給幼兒再發(fā)放一張統(tǒng)計表，統(tǒng)計活動后自己錢幣的數(shù)量，組織幼兒一起討論活動中出現(xiàn)的狀況。

普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火爐。”教育就是要點燃兒童心靈的火種，僅有認知過程和理性活動是遠遠不夠的，只有完滿的精神生活，尊重幼兒個體生命的價值，才能真正促進理性生活的主體，喚起幼兒的主體意識，營造良好的情景氛圍，班級才會成為最吸引人的地方，才會綻放出教育的活力。endprint