王果

【摘要】當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)普遍存在著一系列的問題。對此，必須逐步改變師生的閱讀觀念，充分保證學(xué)生的閱讀時間，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，認(rèn)真?zhèn)魇诳茖W(xué)的閱讀方法，科學(xué)定位學(xué)生的閱讀角色，合理推薦學(xué)生的閱讀材料。唯有如此，才能有效提高高中英語閱讀教學(xué)的教育效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 改進 策略

【中圖分類號】G633.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0103-01

英語教學(xué)是目前高中教學(xué)的主要內(nèi)容，其中，英語閱讀教學(xué)構(gòu)成了高中英語教學(xué)的重要組成部分。客觀地說，充分閱讀，有助于學(xué)生大量獲取最前沿的信息、知識等等，意義重大。然而，在目前我國的高中英語閱讀教學(xué)實踐中，或多或少存在著這樣或者是那樣的問題，最終導(dǎo)致高中生的英語閱讀能力不高，難以適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。

一、逐步改變師生的閱讀觀念

（一）師生閱讀觀念較為滯后

當(dāng)前，無論是教師還是學(xué)生，其英語閱讀觀念還比較滯后，影響了英語閱讀教學(xué)的改進。它具體表現(xiàn)在以下方面：一是把主要精力放在應(yīng)付應(yīng)試教育上，對課外英語的廣泛閱讀投入的時間和精力較少；二是教師的英語閱讀教學(xué)模式落后，往往局限于傳統(tǒng)的語法翻譯法，即力圖通過大量的、反復(fù)的、枯燥的練習(xí)來提高學(xué)生的英語水平，結(jié)果收效甚微；三是教師往往在英語閱讀教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處在從屬地位，被動接受教師傳授的知識，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。

（二）逐步改變師生的閱讀觀念

逐步改變師生的閱讀觀念，即是指要樹立正確的英語閱讀觀，對教師如此，對學(xué)生更是如此。只有樹立了正確的英語閱讀觀，學(xué)生才能夠高效的獲取信息和知識。現(xiàn)代研究表明，閱讀并不是一個被動解碼的過程，相反，它是一種復(fù)雜的、能夠發(fā)揮主觀能動性的學(xué)習(xí)過程。在此基礎(chǔ)上，有學(xué)者開始倡導(dǎo)新的閱讀模式，該模式要求學(xué)生首先通過低層次的手段獲取文中的信息知識，隨后，就充分利用較高層次的手段翻譯處理原文所蘊含的豐富信息。

二、充分保證學(xué)生的閱讀時間

（一）學(xué)生閱讀時間普遍較少

目前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，有些教師在教學(xué)實踐中偏重書本教材，要求學(xué)生把大部分時間和精力放在“啃”書本上，力圖通過反復(fù)枯燥的練習(xí)來提高學(xué)生的英語水平，而嚴(yán)重忽視了英語閱讀的重要性。其中，雖然也有不少教師意識到了語言輸入、加大閱讀材料輸入對于英語閱讀的重要性，但是在具體實踐中往往是流于形式，隨便尋找?guī)灼翢o價值的材料供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，但收效甚微。長此以往，這一教學(xué)模式的機械系、枯燥性就會暴露的淋漓盡致，學(xué)生的積極性、主動性也會被慢慢抹殺，學(xué)生的閱讀能力也難以提高。

（二）充分保證學(xué)生的閱讀時間

對于學(xué)生閱讀時間不足的問題，任課教師必須高度重視，充分保證學(xué)生足夠的閱讀時間，在課內(nèi)如此，在課外更是如此，做到這一點也并非難事。對此，任課教師可以每天抽出具體時間確定為專門的英語閱讀時間，并做到靈活學(xué)習(xí)。唯有如此，才能為學(xué)生提高英語閱讀能力提供基本的時間保障。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（一）學(xué)生英語閱讀興趣不高

俗話說，興趣是最好的老師，這在英語閱讀學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的更為明顯。在實際的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于受考試安排的壓力，不得不抽出大量時間用于一些枯燥的、立竿見影的短淺學(xué)習(xí)。但這一做法用到英語閱讀上很難成功，因為閱讀是長期的、緩慢的、漸進的過程。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

針對上述問題，必須積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。對此，可以在以下方面進行改進：首先需要緊密結(jié)合學(xué)生群體的特點、實際，選好閱讀材料，并在此基礎(chǔ)上因人而異地開展教學(xué)；其次需要綜合采用多種多樣的英語閱讀方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后需要及時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚，對于表現(xiàn)差的學(xué)生給予幫助、激勵，促進學(xué)生的整體進步。

四、認(rèn)真?zhèn)魇诳茖W(xué)的閱讀方法

授人以魚，不如授人以漁。英語閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)是一個具有技巧性的活動，因此，教師向?qū)W生認(rèn)真?zhèn)魇诳茖W(xué)、有效的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的探索信息知識，就會收到事半功倍的效果，學(xué)生也會更加的熱愛英語閱讀學(xué)習(xí)。對此任課教師可以在以下方面做一些改進嘗試：首先，在英語閱讀的過程中，始終把眼睛與書本的距離控制在科學(xué)的距離之內(nèi)，這樣可以幫助學(xué)生集中注意力，有助于學(xué)生快速移動目光，提高閱讀速度；其次，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語默讀的習(xí)慣，因為大聲閱讀會擠占學(xué)生的精力，會影響學(xué)生的閱讀速度；最后，要及時糾正學(xué)生的閱讀毛病，特別是用手指或者筆指著單詞閱讀，對這一現(xiàn)象必須堅決制止。

五、科學(xué)定位學(xué)生的閱讀角色

（一）學(xué)生在閱讀教學(xué)中處于從屬地位

客觀地說，學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中所處的地位如何，直接決定著英語閱讀教學(xué)的收效。遺憾的是，在實踐中，大多數(shù)學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中處于從屬地位，教師卻占據(jù)了主體地位，往往是由專業(yè)的老師來灌輸知識，采用的是填鴨式的教育模式，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只是局限于“掌握”知識而非“發(fā)現(xiàn)”知識，這就嚴(yán)重制約英語閱讀教學(xué)實踐的健康發(fā)展。

（二）科學(xué)定位學(xué)生的閱讀角色

面對上述問題，必須科學(xué)定位學(xué)生的閱讀角色，把學(xué)生放在主體地位上來，注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，有利于豐富學(xué)生的英語閱讀實踐活動。在組織教學(xué)的過程中，任課教師必須以學(xué)生為主體，把英語閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，教師做到因人而異、因勢利導(dǎo)，有針對性的、有目的性的引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀的過程中思考、討論，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

（三）合理推薦學(xué)生的閱讀材料

通過上文分析可以看到，合理推薦學(xué)生的閱讀材料對于成功的英語閱讀教學(xué)極為重要。對此，可以充分發(fā)揮信息社會的優(yōu)勢，在英語閱讀教學(xué)實踐中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，它有助于學(xué)生大量的獲取信息、有利于學(xué)生便捷的獲取知識，同時也可以拓寬學(xué)生的視野眼界，彌補課堂教學(xué)的不足。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，教師必須精心挑選、取其精華、去其糟粕，為學(xué)生推薦、提供優(yōu)質(zhì)的英語閱讀材料。

參考文獻：

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[3]周蘭英.高中英語閱讀教學(xué)與閱讀策略指導(dǎo).西南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011年第S1期.endprint