錢軍

【摘要】隨著新課改在小學(xué)校園中的全面深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸意識到素質(zhì)教育的重要性，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，其中包含了很多與實際相關(guān)聯(lián)的信息與內(nèi)容，所以在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重靈動高校課堂的建設(shè)，科學(xué)合理的為小學(xué)生設(shè)計符合其身心發(fā)展的教學(xué)活動，進(jìn)而為小學(xué)生未來健康成長以及穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就通過對小學(xué)數(shù)學(xué)如何建設(shè)靈動高效的課堂進(jìn)行分析，并在實際的教學(xué)中將趣味教學(xué)形式滲透到其中，真正有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，科學(xué)建設(shè)靈活、趣味、互動型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 靈動高效課堂 趣味教學(xué)方式

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0131-02

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動來說，主要是向?qū)W生教授算數(shù)知識以及簡單的幾何圖形等基礎(chǔ)性知識，而小學(xué)生主要以形象思維來學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，而如果在教學(xué)中依然運(yùn)用傳統(tǒng)的抽象理論開展教學(xué)活動，不僅無法讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，甚至還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法獲得較理想的教學(xué)效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動一定要重視新課標(biāo)要求，在實際教學(xué)中堅持以小學(xué)生為中心開展教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為其創(chuàng)設(shè)活潑、靈動的教學(xué)活動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為能力，將知識更好的運(yùn)用到實際生活當(dāng)中。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)靈動高效課堂建設(shè)中，應(yīng)注重趣味教學(xué)活動的設(shè)計，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

一、注重導(dǎo)課設(shè)計，營造活躍氣氛

在開展實際的教學(xué)活動時，每節(jié)課的前幾分鐘是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也就是導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)注重導(dǎo)課教學(xué)的設(shè)計。每節(jié)課的氣氛關(guān)鍵就是講課前的幾分鐘，所以教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，都很活潑、好動，并且具有較強(qiáng)的好奇心。所以教師應(yīng)注重每節(jié)課前幾分鐘的設(shè)計，要結(jié)合小學(xué)生的身心特點以及實際教學(xué)內(nèi)容等，來為學(xué)生設(shè)計靈活有趣的教學(xué)活動。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)開展“升和毫升”一課時，教師在課前可以向?qū)W生提出一些問題來讓學(xué)生進(jìn)行分析，教師問學(xué)生：“同學(xué)們知道人每天正常應(yīng)喝多少水么？”通過這樣的問題來吸引學(xué)生進(jìn)行思考，之后教師可以為學(xué)生展示一些教學(xué)資料，來讓學(xué)生根據(jù)資料明確關(guān)于喝水的小常識。教師再次提問：“從資料當(dāng)中你們了解了哪些信息？”學(xué)生們會說：“一個人每天要喝1500毫升的水”。通過這樣的形式，教師可以將毫升這一計量單位的相應(yīng)知識講授給學(xué)生，使學(xué)生能夠明確毫升是計量液體的單位，并引導(dǎo)學(xué)生分析毫升可以計量哪些液體，使學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n知識產(chǎn)生興趣，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行升與毫升的計量實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際動手操作活動，來真正有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好的調(diào)動學(xué)生們體驗數(shù)學(xué)知識的積極性，從而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、開展師生互動活動，讓學(xué)生更好的掌握抽象知識

對于小學(xué)生來說，主要通過形象思維來分析和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識。而對于數(shù)學(xué)知識中許多具有邏輯性要求的內(nèi)容和抽象化知識，學(xué)生只有經(jīng)過體驗和學(xué)習(xí)才能真正理解和記憶這些數(shù)學(xué)知識。因此在實際的教學(xué)當(dāng)中，如果遇到難以理解的新知識以及新概念時，教師要選擇合理的教學(xué)策略來開展教學(xué)活動?？梢越柚O(shè)計教學(xué)課件的形式，來讓學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識，也可以設(shè)計體驗式教學(xué)活動，來讓學(xué)生在實際演練活動中更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生理解抽象知識的能力。

例如，在開展“乘法分配律”一課教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境教學(xué)活動，通過情境來吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在開展教學(xué)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生對乘法交換律與乘法結(jié)合律知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，回憶其字母表達(dá)式，乘法交換律表達(dá)式為a×b=b×a而乘法結(jié)合律的表達(dá)式為a×b×c=a×（b×c）。之后再將多媒體課件中的內(nèi)容播放給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動，導(dǎo)入新課。然后通過師生互動的形式開展教學(xué)活動，并將主題圖展示給學(xué)生，以小熊購物為教學(xué)場景，在購物中短袖為32元/件，褲子為45元/條，夾克衫為65元/條。教師提問：小熊要想穿上一套漂亮的衣服，可以有幾種搭配形式？這時學(xué)生就會對該知識進(jìn)行分析，教師為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以將學(xué)生分為不同的小組，通過互動交流、相互合作的學(xué)習(xí)形式來對問題進(jìn)行解答和分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用乘法來進(jìn)行計算，提問：小熊要買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？公式是什么？學(xué)生回答：（65+45）×5、65×5+45×5，而且在證明這兩道算式結(jié)果是相等的情況下可以在中間加上“=”進(jìn)行接連，（65+45）×5=65×5+45×5，通過提問等號兩邊的算式有什么相同和不同？來讓學(xué)生進(jìn)行研究，讓學(xué)生歸納總結(jié)出乘法分配律，并用表達(dá)式（a+b）×c=a×c+b×c表示，使其更好的理解和掌握該知識。通過這樣的師生互動活動，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并且也能讓學(xué)生更好的理解和掌握抽象知識，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)生更好發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著新課改在小學(xué)校園中的全面滲透，素質(zhì)教育也已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被應(yīng)用開來，小學(xué)教育也意識到對小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)以及全方面能力的培養(yǎng)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及其個性特點等來設(shè)計趣味、靈動的高效課堂，進(jìn)而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。并且也能更好的讓學(xué)生理解和掌握抽象化的數(shù)學(xué)知識，真正有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對推動小學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展有著極大的幫助和促進(jìn)性作用。

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