竇月征

摘 要：小組合作是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，該教學(xué)模式下不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高化學(xué)教學(xué)的效率，是新課程改革理念下一種高效的學(xué)習(xí)方式。文中結(jié)合初中化學(xué)氧氣部分的教學(xué)，對(duì)小組合作的應(yīng)用做了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：小組合作；氧氣部分；應(yīng)用研究

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)課中有80%以上的時(shí)間都是教師在講解，形成了以教師為中心的課堂教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，教師感覺(jué)累，學(xué)生也感覺(jué)累。尤其是在初三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，時(shí)間緊、任務(wù)重，很多教師認(rèn)為只有這種“滿堂灌”的方式才能夠適應(yīng)中考前期的教學(xué)節(jié)奏。隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)改革的需要；新的課程改革理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。小組合作方式不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)到相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠體現(xiàn)出學(xué)生課堂上的主體性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、 氧氣部分教學(xué)內(nèi)容概述

在初中階段“氧氣”部分的教學(xué)中主要包含兩個(gè)主要的部分，一部分屬于實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，另一部分屬于理論知識(shí)方面的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)部分，要求學(xué)生要掌握氧氣的性質(zhì)和用途、燃燒的條件和滅火的條件以及氧氣的制取等。在理論知識(shí)部分，要求學(xué)生能夠利用相應(yīng)的化學(xué)式來(lái)對(duì)物質(zhì)的組成進(jìn)行表示，主要包括單質(zhì)、化合物、元素等。從總體上來(lái)說(shuō)，該部分的教學(xué)中存在大量的實(shí)驗(yàn)，依照現(xiàn)有的條件，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行試驗(yàn)并不現(xiàn)實(shí)，通過(guò)小組合作的方式，將每個(gè)人進(jìn)行合理的分工，最終總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于理論部分的學(xué)習(xí)，依然可以以小組合作的形式，在學(xué)習(xí)完畢后，由小組內(nèi)部完成自我評(píng)價(jià)。

二、 小組合作在“氧氣”部分教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 課堂導(dǎo)入部分

在上課之前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)該部分的內(nèi)容，尤其是對(duì)于央企的性質(zhì)和用途要做重點(diǎn)的預(yù)習(xí)。首先，通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)的形式來(lái)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：看不見(jiàn)，摸不著，走到哪里跟你跑，綠色森林它最多，人多地方它最少？——氧氣。接著提出問(wèn)題，幫助學(xué)生了解本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：既然氧氣與我們的生活密切相關(guān)，它的物理性質(zhì)如何？請(qǐng)大家結(jié)合生活實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明。在討論的時(shí)候進(jìn)行分組合作，每個(gè)小組列舉一個(gè)關(guān)于氧氣物理性質(zhì)的生活實(shí)例。例如：空氣中的氧氣我們看不見(jiàn)、摸不著，就說(shuō)明氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體；搞活動(dòng)用的空飄氣球不用氧氣來(lái)填充，就說(shuō)明氧氣的密度較大。之后教師對(duì)小組的這些討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并展示氧氣的液態(tài)和固態(tài)兩種形態(tài)，最后板書氧氣的這些物理性質(zhì)。通過(guò)這種形式來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)氧氣的性質(zhì)，這樣貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 教學(xué)部分

1. 結(jié)合生活中的燃燒例子，引出物質(zhì)在氧氣中的燃燒反應(yīng)。在該部分的教學(xué)中，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。在該部分的教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)是以演示實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)的，但是為了能夠提高學(xué)生的綜合能力，利用分組實(shí)驗(yàn)的方式能夠有效提高教學(xué)的效果。首先，教師與學(xué)生共同觀察碳粉在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，為接下來(lái)的小組實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。其次，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師分別對(duì)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：碳粉在空氣和氧氣中燃燒有什么異同之處？以小組為單位總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并探討物質(zhì)的反應(yīng)式。小組A：在氧氣中燃燒和在空氣中燃燒，火焰的顏色都發(fā)紅色；小組B：碳粉不管是在空氣中還是氧氣中，燃燒之后都沒(méi)有剩余產(chǎn)物。最后，教師對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察并不仔細(xì)，碳粉在氧氣中燃燒呈現(xiàn)出白光，并將碳粉在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式板書出來(lái)。在鐵絲、蠟燭與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，以同樣的方法和步驟來(lái)進(jìn)行。

完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)以后，教師將碳和鐵實(shí)驗(yàn)的化學(xué)式進(jìn)行板書總結(jié)，重點(diǎn)觀察反應(yīng)物和生成物，從而引出“化合物”的定義，并反思在這三組試驗(yàn)中化學(xué)反應(yīng)的共同點(diǎn)。教師提示：可以通過(guò)從反應(yīng)物上來(lái)尋找異同。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這些反應(yīng)中都有氧氣參與，都進(jìn)行了氧化反應(yīng)。教師此時(shí)引出氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)的含義，并指出并不是所有的氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，教師提出：氧氣是否能夠燃燒？讓學(xué)生相互討論，之后教師點(diǎn)明：氧氣不能夠燃燒，氧氣僅僅是起到助燃的效果。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)小組提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生總結(jié)：物質(zhì)在氧氣中會(huì)劇烈的燃燒；氧氣可以與多種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)；氧氣可以支持燃燒、供給呼吸等。

2. 燃燒與滅火原理教學(xué)

在該部分中依然采用上一部分的教學(xué)模式，首先通過(guò)預(yù)習(xí)和一定的問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠明白該部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材去探究燃燒需要的條件，并通過(guò)小組討論來(lái)總結(jié)，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材主要包括火柴、蠟燭、沙子、燒杯、石塊等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，小組之間就會(huì)總結(jié)出：燃燒必備的條件之一就是要有可燃物，同時(shí)還要與空氣相接觸，通過(guò)蠟燭常溫下不能夠燃燒的實(shí)驗(yàn)就能夠總結(jié)出燃燒還需要達(dá)到著火點(diǎn)。然后教師提出問(wèn)題：我們?cè)谏钪腥绾芜M(jìn)行滅火呢？讓學(xué)生借助課本知識(shí)和小組合作來(lái)回答這一問(wèn)題，并列舉出在生活中的實(shí)際例子。最后，教師將學(xué)生回答的實(shí)例和滅火原理進(jìn)行總結(jié)分類，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。

總結(jié)

該部分的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生通過(guò)小組合作的教學(xué)方式，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了中學(xué)化學(xué)的教學(xué)效果，是一種需要大力推廣的教學(xué)模式。

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