【摘要】青年教師教學(xué)能力高低是影響高校教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵性因素，要想提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須提升青年教師的教學(xué)能力。本文從高校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀入手，探討了高校青年教師教學(xué)競賽對提升教師教學(xué)能力的重要作用，以及提出做好高校青年教師教學(xué)競賽以推動青年教師教學(xué)能力提升的思考。

【關(guān)鍵詞】高校青年教師 教學(xué)能力 教學(xué)競賽

【基金項目】2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（編號：2016JGZ134）。

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0185-01

一、高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

（一）教育教學(xué)理念的缺乏

高校青年教師大多是碩士、博士畢業(yè)，從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，從書本到書本的經(jīng)歷，造成了絕大多數(shù)青年教師科研強，教學(xué)弱的特點。加上絕大多數(shù)青年教師非師范類專業(yè)畢業(yè)，雖然具備系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識，但沒有系統(tǒng)的參與過教育學(xué)、課程教學(xué)法、教育心理學(xué)等教育理論知識的學(xué)習(xí)與實踐，僅憑教師崗前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)無法滿足工作的需求。

（二）教學(xué)基本功不扎實

教師的教育能力突出表現(xiàn)在教師的基本功上，對這些基本功的掌握是青年教師整體素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。而從目前青年教師教學(xué)競賽的情況來看，青年教師的基本功普遍存在對課程、教材的理解不深刻，以至于對教學(xué)設(shè)計不夠適切，教學(xué)方法與技巧不夠熟練，運用現(xiàn)代教育手段經(jīng)驗不足，缺乏有效的教學(xué)反思及駕馭課堂教學(xué)能力不夠等缺點。

（三）忽視教學(xué)研究

教學(xué)研究是推動教學(xué)能力提升的重要手段，但目前高校的情況是，科研成果已經(jīng)成為衡量教師業(yè)績的主要內(nèi)容，加之職稱評審向科研傾斜這一政策指揮棒的影響，青年教師為了盡快獲取高職稱，大多的精力花在了科學(xué)研究上，而對于能揭示教育活動規(guī)律、促進教師專業(yè)成長、提升教育教學(xué)質(zhì)量重要途徑的教學(xué)研究往往重視不夠，造成了高校青年教師群體中存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)創(chuàng)新意識薄弱

所謂的教學(xué)創(chuàng)新是指對原有的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法進行革新，創(chuàng)造出適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教學(xué)創(chuàng)新要求教師對于科學(xué)研究的新動向、新內(nèi)容及新趨勢進行快速反應(yīng)，并運用到課堂教學(xué)，傳遞給學(xué)生新的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法。教學(xué)創(chuàng)新能使學(xué)生不但具備專業(yè)知識，更應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。但目前高校青年教師由于經(jīng)驗不足，教學(xué)實踐與教學(xué)反思做得不夠，忽視收集學(xué)生的教學(xué)反饋，因此，在教學(xué)創(chuàng)新意識與能力方面較為薄弱。

二、教學(xué)競賽對促進教學(xué)能力提升的重要性

（一）教學(xué)競賽推動青年教師投身教學(xué)的熱情

為了推動青年教師投身教學(xué)的熱情，教育部教師工作司聯(lián)合全國教科文衛(wèi)體工會委員會自2013年起，每隔兩年舉辦一次全國性的青年教師教學(xué)競賽。各省也在備戰(zhàn)國賽的基礎(chǔ)上，每年開展省賽，省賽賽制與國賽相同。除了綜合性的賽事外，教育部下屬的各教學(xué)指導(dǎo)委員會均依據(jù)學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)，不同程度的舉辦各類教學(xué)競賽，青年教師在各級各類教學(xué)競賽中獲得的榮譽及獲得的物質(zhì)獎勵在很大程度上推動了青年教師參與教學(xué)的熱情。

（二）教學(xué)競賽多環(huán)節(jié)的比拼能促進青年教師重視基本功 首先教學(xué)競賽促使青年教師要做好教學(xué)設(shè)計，好的教學(xué)設(shè)計能幫助教師充分運用有限的課堂時間，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。其次教學(xué)競賽促使教師要學(xué)會合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，查閱大量資料，使教學(xué)內(nèi)容有一定的深度和廣度。再次，教學(xué)競賽促使青年教師反復(fù)演練教學(xué)過程，使青年教師在解決教學(xué)難點和重點的時候收放自如。最后，教學(xué)競賽還能促使青年教師不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（三）教學(xué)競賽能促進青年教師重視對教學(xué)的反思，提升教學(xué)的創(chuàng)新力

目前青年教師在教學(xué)中的現(xiàn)狀是對于教學(xué)反思的觀念比較單薄。教師對自身教學(xué)理念的反觀、教學(xué)行為的特點、教學(xué)方法的運用及教學(xué)效果的優(yōu)劣的反思已經(jīng)成為影響教師教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵性因素。

三、進一步做好教學(xué)競賽以推動高校青年教師教學(xué)能力的提升

（一）首要更新參賽教師的教學(xué)理念

教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)行為，是教學(xué)行為的支點。參賽的學(xué)校及教師首先要明確的是青年教師教學(xué)競賽不是作秀，而是實實在在推動青年教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)能力的重要途徑，也是青年教師發(fā)展的重要內(nèi)容。從教師對教學(xué)內(nèi)容的選取，課件的設(shè)計，課堂教學(xué)的組織，與學(xué)生的有效互動，教學(xué)語言的運用，教學(xué)生成的反思，教學(xué)方法是否倡導(dǎo)學(xué)生思考等方面，都能全面、綜合的映射出參賽老師的教學(xué)理念是否是以學(xué)生為中心。

（二）重視對參賽教學(xué)設(shè)計的點評反饋

有效教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵性因素之一。教學(xué)設(shè)計是青年教師教學(xué)競賽的重要環(huán)節(jié)，但由于教學(xué)設(shè)計從并未被公開，參賽選手無法針對自身設(shè)計的好壞進行改進，觀摩教師更無法從中受益。因此，建議在青年教師教學(xué)競賽結(jié)束后增加教學(xué)設(shè)計專家點評或召開參賽教師教學(xué)設(shè)計交流研討環(huán)節(jié)，真正將教學(xué)設(shè)計推動現(xiàn)代教學(xué)理念落到實處。

（三）增加賽后優(yōu)秀選手展示環(huán)節(jié)

教學(xué)競賽的目的之一就是為了選拔出一批教學(xué)理念上先進、教學(xué)方法上獨特、教學(xué)語言運用上藝術(shù)化等方面脫穎而出的青年教師起到輻射作用。而目前各級各類青年教師教學(xué)競賽一般都是分組進行，為了保證賽事的公平，絕大多數(shù)賽事是雙盲賽制，評委和選手相互不認(rèn)識。因此，建議在教學(xué)競賽結(jié)束后增加優(yōu)秀選手展示環(huán)節(jié)，教學(xué)展示環(huán)節(jié)能為廣大教師提供研究學(xué)習(xí)、相互交流的平臺。能讓與賽的教師通過聆聽優(yōu)秀教師的教學(xué)演示，吸取精華、獲取經(jīng)驗，做到博采眾長，自我完善。

參考文獻：

[1]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（01）：58-61.

[2]俸曉錦，羅秋蘭.高校教師教學(xué)能力提升的實踐模式和策略研究[J].中國成人教育，2012，（18）：27-29.

作者簡介：

朱珠（1979-），女，漢族，江蘇常州人，碩士，講師，研究方向：高等教育管理，教師發(fā)展研究。endprint