王琦

摘 要：俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！痹诟咧形锢斫虒W(xué)中，老師如果能在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)上做文章，設(shè)計(jì)出具有藝術(shù)性、新穎性、趣味性的開(kāi)場(chǎng)白，往往對(duì)整個(gè)教學(xué)流程起到一個(gè)出奇制勝的目的，收到的成效能達(dá)到事半功倍的效果。為此我們一線(xiàn)高中物理老師，課前一定要摸清校情、班情、學(xué)情，要未雨綢繆設(shè)計(jì)出多彩的導(dǎo)入方法，有引人入勝的物理事例、物理實(shí)驗(yàn)，去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在一些好奇的懸念中，參與教學(xué)活動(dòng)，把傳統(tǒng)沉悶、枯燥的物理課堂變得活力四射，熠熠生輝，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、優(yōu)秀課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理；多彩導(dǎo)入；激活課堂

在上過(guò)物理課后，許多老師都非常困惑的是：學(xué)生自始至終狀態(tài)都表現(xiàn)的萎靡不振，課堂氣氛如同一潭死水，無(wú)論老師采取什么辦法，下了多少勁，也很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂也很難一些漣漪。為此我認(rèn)真調(diào)查研究，查找原因，終于找到了答案：一是高中物理學(xué)科相較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，公理、定理、理論性知識(shí)較多，實(shí)驗(yàn)比較繁雜，邏輯推理比較難，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較費(fèi)勁，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理興趣不大；另一方面我們的教學(xué)沒(méi)有以學(xué)生為載體，教學(xué)缺少藝術(shù)性，教學(xué)手段單調(diào)乏味，尤其在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的情趣，導(dǎo)致其教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的效果。為此，我每堂物理課導(dǎo)入都有所創(chuàng)新，設(shè)計(jì)精彩紛呈的教學(xué)情境，用詼諧幽默語(yǔ)言組織富有情趣的物理故事，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理是多么輕松、快樂(lè)，多么耐人尋味，使之熱愛(ài)物理，這樣就為整堂課奠定了快活的基調(diào)。

一、 新課導(dǎo)入要生動(dòng)有趣

巴班斯基所言：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該是上課所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極化。”為此高中物理的導(dǎo)入首先要能激發(fā)學(xué)生的興趣，俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師，也是成功的動(dòng)力?！币_(dá)到這一點(diǎn)就要求我們導(dǎo)入內(nèi)容既要生動(dòng)又要有趣，那在選取導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)要認(rèn)真醞釀，讓導(dǎo)入的材料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既新穎又新鮮，采用的手段既要恰到好處，又要?jiǎng)e出心裁，讓學(xué)生情緒產(chǎn)生震撼。例如，我在物理《浮力》一課時(shí)，我絞盡腦汁，終于從一個(gè)故事中得到啟迪：有一個(gè)風(fēng)流倜儻的青年才俊，與一個(gè)美麗小家碧玉一見(jiàn)鐘情，可是身為爵士的父親堅(jiān)決反對(duì)，可是這個(gè)少年和美麗戀人準(zhǔn)備雙雙殉情，他們一起跳進(jìn)了死海，可是令他們吃驚的是：他們始終漂浮在水面上無(wú)法下沉。他們百思不得其解，此時(shí)頭腦中馬上想到這是主——耶穌在可憐他們，保佑他們，不讓他們?cè)缭绲疥幉艿馗畧?bào)到，于是他們決定放棄了輕生的念頭。這是我不失時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：他們一直會(huì)漂浮在水面？難道真是上帝在保佑他們嗎？讓全班學(xué)生帶著這個(gè)饒有趣味性的故事，很自然過(guò)渡到新課《浮力》上來(lái)了。這種趣味性的導(dǎo)入真正地使學(xué)生把物理課堂當(dāng)成樂(lè)園了。

二、 新課導(dǎo)入要新穎實(shí)用

物理新課導(dǎo)入要避免陳舊、機(jī)械、呆板，要講究新穎性，可是也不能華而不實(shí)，脫離教學(xué)中心內(nèi)容而搞一些只做表面文章和花里胡哨的東西，導(dǎo)致弄巧成拙，把學(xué)生的思路引入誤區(qū)，物理新課導(dǎo)入既要講究新穎性，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，又要講究切入新課的實(shí)用性，使學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)入物理新課內(nèi)容，使學(xué)生更好、更快融合課堂，接受新知識(shí)，這就是導(dǎo)入的實(shí)效性。我在一次觀(guān)摩全縣組織物理示范課上，發(fā)現(xiàn)一些青年老師為了使課堂熱熱鬧鬧，造成一些虛假的繁榮景象，總是刻意的在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)作無(wú)病之呻吟，搞一些不切實(shí)際的花架子，導(dǎo)致導(dǎo)入的內(nèi)容離題萬(wàn)里，其教學(xué)效果往往會(huì)得不償失。為此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容時(shí)要認(rèn)真查閱資料，搜集一些經(jīng)典的專(zhuān)家示范課所用的課件，從中借鑒，重新整合，仔細(xì)打磨，切記不要為了課堂虛假繁榮而撿了西瓜丟了芝麻。例如，我在講物體運(yùn)動(dòng)的三大定律中慣性定律時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的，我播放柯受良駕車(chē)飛躍黃河壺口和飛躍長(zhǎng)城的視頻，當(dāng)學(xué)生看得熱血沸騰時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：柯受良駕車(chē)從啟動(dòng)到飛車(chē)要有一段距離？為什么車(chē)子要高速行駛才能飛躍成功呢？我說(shuō)：同學(xué)們想不想弄清這個(gè)原因？學(xué)生異口同聲的回答：想。我說(shuō)那好，我們這堂課就來(lái)弄清這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)導(dǎo)入既新鮮新穎震撼又簡(jiǎn)潔實(shí)用，學(xué)生的注意力一下子被帶入課堂。

三、 新課導(dǎo)入要有啟發(fā)誘導(dǎo)性

為了使導(dǎo)入達(dá)到激其之情、引其之疑，使其深思的效果，真正引導(dǎo)每位學(xué)生成為“知識(shí)的探索者”“問(wèn)題的質(zhì)疑者”。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)是什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，一方面要先生負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要先生拿現(xiàn)成的?！苯逃龑?zhuān)家第斯多惠指出：不好的教師是描述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。所以新課導(dǎo)入要有啟發(fā)誘導(dǎo)性，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維和創(chuàng)新思維。例如，我在講萬(wàn)有引力定律時(shí)，我播放了航天員在宇宙高空走出機(jī)艙時(shí)視頻后，我及時(shí)設(shè)問(wèn)：走出宇宙?zhèn)}的航天員躺著、坐著、倒著感覺(jué)都是一樣的，你們相信嗎？許多學(xué)生臉上都露出驚奇的目光，我說(shuō)那好，我們這堂課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。這樣學(xué)生帶著好奇、懸念投入到新課學(xué)習(xí)之中，大大提高了學(xué)生的參與率，也使課堂更加豐富多彩了，效果奇佳。

四、 新課導(dǎo)入方法要靈活多變

由于物理學(xué)科教學(xué)的特殊性，忌諱一成不變采用一招鮮，而要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的載體、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活多變地采用形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的物理導(dǎo)入方法，只要導(dǎo)入能夠起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生高度投入物理教學(xué)，都是行之有效的，都可以靈活運(yùn)用。例如，我們可以采用俗語(yǔ)導(dǎo)入法、生活情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、設(shè)疑引思導(dǎo)入法，生活實(shí)例導(dǎo)入法等等。只要導(dǎo)入有藝術(shù)性、技巧性、趣味性、實(shí)用性、高效性均可以采用。

總之，俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法?！痹谖锢碚n堂中，只要能使學(xué)生輕松、愉快、專(zhuān)注進(jìn)入新課，使新舊銜接水到渠成，恰到好處，我想這樣的物理課想不高效都難。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇時(shí)英.淺論新課導(dǎo)入在教學(xué)中的作用[J].試題與研究，2012（01）.endprint