李志卿

摘 要：在素質化教育的影響下，高中學生的能力與以往相比有了大幅度提高。高中數(shù)學教師所采用的傳統(tǒng)作業(yè)結構已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的高中學生，為順應新課程改革的需求，作業(yè)結構需要得到一定的調(diào)整。本文對高中數(shù)學作業(yè)結構的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相關的調(diào)整策略。

關鍵詞：高中數(shù)學；作業(yè)結構；調(diào)整策略

在高中數(shù)學的教學中，數(shù)學作業(yè)是對課堂進行延伸的最直接方式。通過讓學生完成一定的數(shù)學作業(yè)可以幫助學生進一步理解與掌握數(shù)學知識，通過評閱學生的作業(yè)也可以讓教師了解學生對于數(shù)學知識的實際掌握情況、應用知識的能力以及學習特點。對于學生來說，數(shù)學作業(yè)是幫助他們鞏固知識、提高數(shù)學素養(yǎng)的重要工具，也是評價教學效果的主要手段。合理的數(shù)學作業(yè)結構可以有效激發(fā)學生對于數(shù)學的學習積極性，提高學生的實踐能力，因此，高中數(shù)學教師需要對作業(yè)結構進行適當?shù)恼{(diào)整，以充分發(fā)揮出數(shù)學作業(yè)的積極價值。

一、 高中數(shù)學作業(yè)結構的現(xiàn)狀

以往高中數(shù)學作業(yè)給人們留下的印象往往是密集的題海，它主要是由數(shù)學教師根據(jù)所講內(nèi)容的難易程度而編排出來的，讓學生一步步完成基礎性到強化性的訓練。大部分教師認為數(shù)學作業(yè)主要的功能是在復習知識的同時強化技能，因此，運用“題海戰(zhàn)術”很容易導致數(shù)學作業(yè)結構單一，內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)出學生的熱情，還會限制學生的思維能力，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，它與新課程改革的教學目標相違背，需要進行進一步的調(diào)整。

二、 高中數(shù)學作業(yè)結構的調(diào)整策略

（一） 采用新的數(shù)學作業(yè)設計原則

1.針對性原則?！督虒W大綱》中對數(shù)學知識點的具體教學要求進行了明確規(guī)定，教師應了解學生學習各個知識點時所需達到的實際程度。教師應根據(jù)《教學大綱》來對作業(yè)進行設計，深入分析每道題目中所包含的知識點、難易程度以及所需的教學能力，從而確保選出的題目符合教學目標，并具有針對性，能夠突出教學的重難點，而不是隨意挑選一些偏題和怪題來浪費學生寶貴的學習時間，卻得不到明顯的成效，反而降低了學生的激情。

2.層次性原則。每個學生都是一個獨特的個體，他們的理解和掌握能力都會有所不同，教師要充分考慮到這一點，針對學生的實際水平來設計數(shù)學作業(yè)，確保學困生和學優(yōu)生都能得到有效的鍛煉。如，教師可以將作業(yè)分為三種題型，包括必做題、思考題以及選做題，4條選做題只需完成2題，學生可以結合自身的實際情況來進行選擇。這樣不僅可以減輕學生的作業(yè)負擔，增加了樂趣，還能夠激發(fā)學生求知的欲望，提高作業(yè)完成的質量。

3.時間性原則。①對學生花在數(shù)學作業(yè)上的時間進行控制。要衡量布置的數(shù)學作業(yè)是不是過重時，不能僅僅從題目的數(shù)量方面來評判，而是應該從各個層次學生在完成相同作業(yè)量時所花的時間上進行評判，因為對于不同的題型，所需要的時間也會有所不同。以往數(shù)學教師習慣于用“題海戰(zhàn)術”來讓學生達到熟練運用知識點的程度。但根據(jù)“報酬遞減”理論可知，學習重復的次數(shù)越多，學習效率越低。②復習及時性。艾賓浩斯所提出的記憶曲線表明，學習之后就會立即發(fā)生遺忘，尤其是一開始遺忘速度特別快，之后會慢慢減慢，因此，教師應及時抓緊時間幫助學生復習和鞏固知識。

4.開放性原則。教師在設計作業(yè)時應加入一些供學生自由發(fā)揮的空間。教師可以結合學生本身數(shù)學知識和技能的儲備量來設計一些需要探索的數(shù)學作業(yè)，鼓勵學生將自己遇到的問題提出來，并與同伴互相合作，一起找出問題的答案。教師可以根據(jù)教材上的例題和習題來為學生布置變式作業(yè)，如一個題目有多種解法、多個題目可以用同一種解法等，讓學生不僅可以強化知識，還可以提高自身的數(shù)學能力，激發(fā)出對于數(shù)學學習的興趣，并且有助于提高學生的團結合作能力。

（二） 采用新的批改和反饋數(shù)學作業(yè)的方式

以往教師批改作業(yè)主要采用的方法是將所有學生的作業(yè)全部收上來并一一批改，這給教師增加了不少負擔，并且效率很低，會對師生的積極性產(chǎn)生負面影響，因此可以在沿用該方法的同時加上以下幾種新的批改方式。

1.對部分作業(yè)精批細改。這個方法主要用于一些比較典型的學生，學生數(shù)量最好低于全班總人數(shù)的三分之一，這樣既可以節(jié)約教師的時間精力，還可以讓教師對教學效果和學生掌握情況有一定的了解，從而及時改進教學的不足，并有針對性的幫助學生復習知識。

2.隨機抽查。教師可以在課余時間來抽查部分學生的作業(yè)，并當面批改。運用該方法可以引導學生積極主動的完成數(shù)學作業(yè)，并督促學生及時反思和訂正之前做錯的題目。而且面對面批改作業(yè)可以加強師生之間的交流，讓教師充分了解學生的學習情況，也讓學生真切的感受到教師對自己的關心，從而增強教師與學生之間的感情。

3.學生講評交流。對于開放性作業(yè)，教師可以鼓勵學生通過自我推薦或他人推薦的方式去講臺上講解點評，對其他學生提出的問題予以解決。教師可以在必要時給予一定的指導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

對于作業(yè)反饋，教師也需要做到及時和準確。以往很多學生會出現(xiàn)這種情況：做錯的題目下次做還會錯。教師可以借助于投影儀將一些大部分學生都會做錯的題目在班上展示出來，讓學生思考錯誤的原因，并當場訂正；對于一些個別錯誤，教師可以面對面幫助這部分學生訂正。

三、 結束語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學作業(yè)結構需要進行適當?shù)恼{(diào)整才能跟上時代的步伐，利用合理的作業(yè)結構不僅可以幫助學生更好的理解與掌握數(shù)學知識，還可以提高學生的思維能力與數(shù)學能力。

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