王玲

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門極具邏輯性與抽象性的學(xué)科，因而容易讓學(xué)生產(chǎn)生不積極的心理因素，而這種不積極的心理因素，教師若不加以控制，輕則會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重則會進(jìn)一步成長為學(xué)生的心理障礙，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)各方面均產(chǎn)生極大影響。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的各種心理問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；心理問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)生的思維和智力正處于快速發(fā)展的階段，所以常常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出依賴心理、自卑心理和畏懼心理，從而嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平，阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、 小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中常見的心理問題

（一） 依賴心理

所謂的依賴心理，顧名思義，即一種當(dāng)遇到問題時(shí)，首先想到的便是依靠他人力量來解決的心理。這樣的學(xué)生通常上課注意力不集中，遇到問題極少主動去思考，總想著從他人那里獲取答案，以至于即便是簡單的家庭作業(yè)亦需在家長的陪同下方能完成。此外，有著依賴心理的學(xué)生，其往往在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，就連當(dāng)堂課的練習(xí)也很少及時(shí)完成，心中只想著向他人求助，一旦脫離了他人的幫助便會令其不知所措。

（二） 自卑心理

自卑心理是小學(xué)生中最常見的心理問題之一。出現(xiàn)這種心理問題的學(xué)生，往往并非真就是智力、學(xué)習(xí)能力或是學(xué)習(xí)水平方面不如他人，而是因過于看輕自身，繼而逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心。如當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績始終處于中下游水平時(shí)，便容易產(chǎn)生這種自卑的心理，認(rèn)為自身學(xué)習(xí)成績差的主要原因是因自身的聰明程度不如他人，進(jìn)而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，即便自己所給出為正確答案亦不敢輕易肯定，害怕受到教師的批評乃至同學(xué)們的嘲笑。

（三） 畏懼心理

畏懼這種消極情感大多存在于本身性格較為內(nèi)向的學(xué)生之中，通常表現(xiàn)為沉默寡言，害怕教師向其提問。有了這樣的心理問題，極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生的性格也變得越來越孤僻。這不僅會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，更對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高帶來了極大的阻礙，極不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、 改變小學(xué)生數(shù)學(xué)心理問題的策略

（一） 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，改變依賴心理

教師在課堂教學(xué)中多扮演著組織者、指導(dǎo)的角色，而主角則是學(xué)生，所以教師應(yīng)盡量將學(xué)生的主體意識激活，讓其自主學(xué)習(xí)，以主動探索代替被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)主動權(quán)，使之自行發(fā)現(xiàn)問題，可以加深學(xué)生的印象與理解，進(jìn)而對問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系就很容易掌握，以便能夠從根本上改變學(xué)生依賴?yán)蠋煹男睦?，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效提升。

比如，在教學(xué)完一步計(jì)算的應(yīng)用題后，筆者向?qū)W生出示了這樣一道補(bǔ)充問題的應(yīng)用題：“爺爺買了9只黑兔、20只白兔， ？”鼓勵(lì)學(xué)生積極開動腦筋，提出各種不同的問題。學(xué)生在思考后提出：“黑兔、白兔一共多少只？”“黑兔比白兔少幾只？”幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)便提出了幾個(gè)問題，這樣方式不僅讓學(xué)生對知識展開了靈活運(yùn)用，也對課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)做到了很好的掌握，教學(xué)效果明顯優(yōu)于教師一味地講解。

（二） 充分利用生活資源，改變學(xué)生的畏懼心理

雖然教材中的生活素材也非常好，但對學(xué)生來說，部分素材是他們很少接觸甚至從來沒有接觸過的，而這就很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而產(chǎn)生畏懼心理。所以，我們可對教材素材予以變通，在數(shù)學(xué)教學(xué)中大膽的采用學(xué)生熟悉的生活素材，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用，從而逐步改變學(xué)生的畏懼心理。

比如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法”一節(jié)知識時(shí)，老師則可以對現(xiàn)實(shí)生活中的素材進(jìn)行利用。如8的乘法口訣，就以農(nóng)村小畦種菜為例，一個(gè)小畦中長能夠種8棵西紅柿，寬能夠種6棵西紅柿，讓學(xué)生把示意圖畫出，并編寫8的乘法口訣。又如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，筆者又用到這樣的素材：菜園中有20個(gè)成熟的冬瓜，媽媽將其中的5個(gè)摘走，園內(nèi)剩余的冬瓜有多少個(gè)？通過采用學(xué)生生活中熟悉的素材，能夠在一定程度上消除學(xué)生的畏懼心理，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（三） 改進(jìn)教學(xué)方式，消除厭煩心理

興趣在學(xué)習(xí)過程中扮演著良師的作用，在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣后，就一定會認(rèn)真主動的學(xué)習(xí)。但小學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小，所以他們的注意力常常難以集中，且極易受到其他新鮮事物的影響?？梢钥闯觯W(xué)生在學(xué)習(xí)中思維與注意力均較為分散，讓他們長時(shí)間關(guān)注同一件事物非常困難，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師多采取在黑板上板書知識，讓學(xué)生機(jī)械地記筆記的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被提起，長而久之則對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理。對于這種情況，教師需對數(shù)學(xué)教學(xué)方式予以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，如此既可使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一更好的掌握，也可有效消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的厭煩心理。

比如，教師在教授乘法知識時(shí)，不能沿用傳統(tǒng)方法向小學(xué)生直接傳授乘法口訣，而應(yīng)將實(shí)物操作的方式結(jié)合起來，幫助小學(xué)生對乘法的含義進(jìn)行理解，教師可在一個(gè)箱子中先放入3個(gè)球，之后再放入3個(gè)球，而在另外一個(gè)箱子中則一次性放入6個(gè)球，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)兩個(gè)箱子中小球的個(gè)數(shù)，這時(shí)學(xué)生就知曉，教師一次性放6個(gè)球，而放3個(gè)球時(shí)一共放了2次，但兩個(gè)箱子中小球個(gè)數(shù)相同。進(jìn)而就能夠指導(dǎo)，將教師第一次放進(jìn)的3個(gè)小球乘以次數(shù)（2次）就可以得到教師總共放進(jìn)的小球數(shù)。教師可讓小學(xué)生自己參與到活動中，以促進(jìn)他們掌握乘法知識的能力提升，從根本上消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的厭煩心理。

總之，面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要給予高度的關(guān)注外，更要積極采取有效措施，以找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不利因素并加以解決，如此方有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅少成，景敏.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感心理特征及影響因素研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（2）：34-36.

[2] 李紅艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].新課程：上，2012（6）：72-72.endprint