史玉芳

摘 要：近些年來隨著新課程改革的不斷深入，探究性學習已經(jīng)成為現(xiàn)代教育理念的重要表現(xiàn)形式，在各個課程中使用探究性學習能夠有效地保證教學質(zhì)量提升教學效率。而初中地理作為初中階段重要的課程組成部分，利用探究性學習對課程教學也能夠起到良好的促進作用。

關鍵詞：探究性學習；初中地理；課堂教學；教學效果

探究性學習是一種新型的學習方法，能夠使學生通過積極主動的對課程知識進行學習，有效地提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進學生的綜合能力的提升和全面發(fā)展。因此，在初中地理教學中利用探究性學習模式，能夠幫助學生有效地學習地理知識，提升其地理綜合能力，提高教學水平。

一、 在初中地理教學中使用探究性學習的重要意義

傳統(tǒng)的初中地理教學模式主要是以“填鴨式”教學模式，所以傳統(tǒng)的地理課堂教學中，學生只能被動地接受來自于教師傳授的知識，不能具有良好的學習積極性和主動性。長此以往，會使學生失去對于地理課程的學習興趣，不利于其學習能力的提升。而將現(xiàn)代化的教學理念進行直接表現(xiàn)的探究式學習模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的被動的學習模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學習以及自主學習。而初中地理教學中使用探究式學習，能夠有效的對學生“自主、合作、探究”能力進行培養(yǎng)。這就需要在地理課程的教學過程中，重視學生的主體地位，了解學生對于地理知識的實際需求，并為學生創(chuàng)立其具有探究式學習氛圍的教學情境。將地理教材中的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活中的實際情況進行緊密的結(jié)合，幫助學生培養(yǎng)其地理思維能力，從而保證學生對于地理知識的深刻理解以及其思維能力的發(fā)展。

二、 地理探究性學習的出發(fā)點

1. 結(jié)合實際激發(fā)學生的學習興趣

初中作為學生發(fā)展成長的重要階段，對其進行地理知識的探究性學習，就需要將地理知識與學生的家鄉(xiāng)資源和環(huán)境進行有效的結(jié)合，提升其對于家鄉(xiāng)情況的認識，引起學生的學習興趣，從而深入的對相關地理知識進行學習。此外，由于初中地理知識往往與實際生活有緊密的聯(lián)系性，并且具有較強的實踐性。所以在教學過程中，就需要相關的地理知識與實際生活中的各種地理知識進行有效的聯(lián)系，這樣也能夠提高學生的學習積極性。并且通過對于學生合理的提問，使學生能夠主動地進行探究，從而實現(xiàn)探究性學習的學習模式。例如：教師在教學過程中，可以對學生進行提問“我們祖國的面積有多少，共有多少個省、自治區(qū)和直轄市？”將地理知識融于實際生活，鼓勵學生積極的進行思考，能夠促進學生思維能力的提升。

2. 與熱點問題進行聯(lián)系組織學生進行探究性學習

學習的過程，不僅僅是課本知識的學習，應該與時俱進的將初中地理知識與社會的熱點事件和新聞進行聯(lián)系，使學生能夠以地理的角度和思維方式看待問題，從而提升學生的地理綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。而在初中地理課程中，開展探究式教學，可以根據(jù)新近發(fā)生的新聞事件，為學生組織探究式學習過程。在新聞事件中發(fā)現(xiàn)與地理有關的知識，在學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程中，開闊其眼界，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

三、 在地理教學過程中開展探究式學習的有效策略

1. 將探究主題與教材進行緊密的聯(lián)系

在初中地理教學過程中，教材具有十分重要的作用。而在地理課程的開展過程中，要將探究主題與地理教材進行緊密的聯(lián)系，保證探究學習開展的有效性。而且教師要在開展探究學習的過程中，積極的使用分組討論的方式，提升學生的積極性，使學生能夠積極地參與到探究性學習的過程中。而在進行分組討論的過程中，教師應該對學生的實際情況進行了解，從而進行合理有效的分組，在學生進行討論的過程中，應該及時對學生得出的結(jié)論提問，促使學生對地理知識進行探究，從而在學生的探究過程中，完成對于地理知識的深入學習和理解。而在其過程中，教師要重視對于學生的探究過程的關注，發(fā)揮其指導性的作用，從而提高地理教學的教學質(zhì)量和教學效率。

2. 在探究過程中重視學生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，在課程教學過程中，教師應該正確地認識到學生的主體地位。而在探究式學習方法中，辯論是一種比較有效的教學模式。主要是因為在進行辯論的過程中，能夠?qū)W生的好勝心和成就感激發(fā)出來，從而通過探究加深對于地理知識的理解和認識。在開展辯論的過程中，需要將辯論主體與地理知識進行有效的結(jié)合。而辯論前則需要學生自己進行相關地理資料的查找和論點的分析，在此探究過程中，不僅能夠提升學生的地理綜合知識，還能夠促進學生綜合能力的提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，在實際的初中地理教學過程中，要不斷地對教學中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，不斷地對探究式學習方法進行完善，并根據(jù)學生的實際情況對其進行有效的改善。是探究式教學模式能夠在地理教學過程發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢和效果，從而促進課程教學質(zhì)量的提升，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周慧.初中地理探究性學習的研究[D].湖南師范大學，2006.

[2]李大雁.淺談初中地理研究性學習開展的問題及對策[J].中學教學參考，2012.