張標興

【摘要】閱讀是語文教學中的重要組成部分，語文教師在教學中應注重加強學生的閱讀教學，讓他們從小養(yǎng)成自己的閱讀習慣，從而更好地學習語文知識。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 高校課堂

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0097-02

當前的閱讀課程的教學效率相對較低，因為閱讀內容較多、包含的知識較雜，導致多數教師不知道如何去教，另一方面，教師在課堂上采用的教學方式較為單一，致使學生對語文提不起興趣；除此之外，教師的教學策略不得當，課堂上單純是教師講解，學生沒有自主發(fā)揮、自行感悟文字的余地，于是削弱了語言文字的感染力，降低了語文學科的魅力。鑒于此，教師應反思自己的閱讀教學，從而構建一個高效的閱讀課堂。

一、教師應充分解讀閱讀文本

目前，相當一部分教師只注重教學方案的設計，而忽視挖掘文本內容，但事實上，閱讀文本即語文課文才是教師展開教學的基礎，只有充分解讀課文內容，才能構建出高效的語文閱讀課堂。

首先，教師應該正確解讀教材內容。以《別餓壞了那匹馬》為例，文章主要講述了一個“殘疾青年”對“我”的善意，講述了平凡世界中每一個平凡的人都有善良的心。教師在挖掘教材內容時，應該把握文章的主流價值方向來確定通過這篇文章要教給學生什么東西。

其次，教師應多方面的解讀教材內容。以《有的人》這篇文章為例，教師不應將自己的見解全部灌輸給學生，而應該考慮到他們對文本可能還存在的不同方面的解讀，并讓他們在課堂上說出自己的見解，借此提高課堂效率。

綜上，教師在解讀文本過程中，應多方面、多層次地進行考慮，這樣才能不斷拓寬學生的知識面，開闊他們的視野，塑造其健康的人格，且通過這樣不斷的知識積淀，學生的文化底蘊也會逐漸增強。

二、教師應智慧地萃取文本重點、難點和突破點，提高課堂效率

每一篇文章都有重難點內容存在，語文教師在講解文章中，應有智慧地萃取文本中呈現的重難點內容，并幫助學生迅速將其突破，在此基礎上，提高課堂效率。

如，《十六年前的回憶》這一篇文章的重點內容是“了解李大釗同志的被害過程，感受李大釗的高貴品質”，那么教師在教學中就應該著重講述這一部分的內容，“4月6日的早晨……我們被關在女拘留所里”這一部分是李大釗同志被抓捕的過程，而后，由舅老爺拿回來的報紙，全家人知道了李大釗被害——過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我∶“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽矣挚蘖耍瑥牡厣蠐炱鹉菑垐蠹?，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說∶“媽，昨天是4月28日?！蹦赣H微微點了一下頭。在講課的過程中，教師應將這一部分內容提煉出來，幫助學生更好地理解文本內容，另外，教師可提供關于李大釗的資料，幫助學生全面理解文本內容。這樣他們便能迅速掌握本節(jié)課的重難點內容，從而為提高課堂效率打下基礎。

綜上，教師在教學中應抓住文章的重點、難點，然后設計出突破這些知識的方法，并在課堂上靈活運用這些方法幫助學生迅速突破他們較難理解的知識，進而提高課堂效率，打造高效課堂。

三、教師應運用多種教學方式

輕松、愉悅的課堂氛圍能有效激發(fā)學生的學習動力，因此，教師應使用各種教學方式來創(chuàng)造這種課堂氛圍，從而為高效課堂奠定基礎。

首先，教師可引導學生進行自主學習。以《賣火柴的小女孩》這篇文章為例，筆者講解完文章的寫作背景之后，就給學生提出了這樣幾個問題：文章的主要內容是什么？文章可分為幾個段落？各個段落的大意是什么？讓他們帶著問題去閱讀文章，這樣的話，他們就會形成自己的看法。最終，學生得出1-4段位文章的第一部分，主要描寫了小女孩賣火柴的情景；5-11段是文章的第二部分，主要描寫了小女孩幾次擦燃火柴看見的場景；12-13段是文章的第三部分，小女孩在寒冷與饑餓中死去。如此，學生就在自己的努力下，完成了對本篇文章的學習，這樣的課堂效率自然會有很大提高。

其次，教師應在課堂上設置問題，讓問題貫穿整個課堂，以刺激學生的求知欲望。以《鹿和狼的故事》這篇文章為例，筆者在正式講課之前，首先給學生提了這樣一個問題：“你們知道哪些關于狼的成語或者故事呢？”借此引入新課，接著在講課的過程中，又提出了這樣兩個問題：“羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？”、“這個故事告訴我們一個什么道理？”引發(fā)學生的思考并讓他們分組交流；最后，筆者又提出了“如何讓人與自然和諧相處”這樣一個問題，讓學生思考，這樣一來，整節(jié)課學生都在思考問題，他們的大腦始終處興奮的狀態(tài)，因而他們就會更好地配合筆者的課堂教學。如此，閱讀課堂的效率就會得到很大提高。

人教版小學語文教材中選取的文章都是編者精心篩選過的，對提高學生的語文素養(yǎng)有著極大的幫助。面對這一寶貴教學資源，語文教師在課堂中，應當積極地對文本進行開發(fā)與合理講解，這將有利于幫助學生更加透徹的理解文本內容，并讓其真正深入其中進行閱讀與感知，這是提高課堂效率的重要途徑。

參考文獻：

[1]梁兆鋒：淺談小學高年級閱讀教學的問題與對策[J]. 現代閱讀（教育版），2013（09）endprint