陳世界

摘要：在新課程改革的背景下，初中歷史教師應(yīng)當改變過去知識灌輸和死記硬背式的教學模式，結(jié)合新課程改革的思想，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，重視學生能力培養(yǎng)；構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽教學氛圍；多媒體輔助教學，煥發(fā)歷史教學活力；重視教學反思，促進教學改革。

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課改；優(yōu)質(zhì)課堂

21世紀是知識化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的社會。在這個信息大爆炸的社會，學生們獲取知識的途徑和方法逐漸增多。因此，教師在教學中，傳統(tǒng)落后的教學模式，已經(jīng)難以適應(yīng)學生的多樣化需求。在新課程改革的背景下，為了促進學生的全面發(fā)展，初中歷史教師應(yīng)當落實“以人為本”的教育理念，不斷改革和轉(zhuǎn)變歷史教學的模式和理念，重視學生的歷史文化修養(yǎng)，在教學中，夯實學生的歷史常識和基礎(chǔ)知識，不斷構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史教學課堂。而就目前的初中歷史教學而言，很多教師在教學中，局限于傳統(tǒng)落后的教學模式，使得歷史教學存在著效率低下、學生能力和素質(zhì)有待提升的局面。本文結(jié)合當前初中歷史教學存在的問題，闡述在新課改下構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂的有效性對策。

一、 當前初中歷史教學存在的問題

新課程改革的發(fā)展，給初中歷史的教學提出了很多新的要求。但是，就實際的教學而言，素質(zhì)教育依然停留在口頭宣傳和理論化運行的階段，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的學校，由于教育管理理念的落后，使得素質(zhì)教育理念一直未能得到很好的貫徹落實，應(yīng)試教育依然是教師教學中的主流思想。就初中歷史的教學而言，當前的教學依然存在不少問題：

1. 重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)

對于很多初中階段的學生而言，他們在歷史學習的過程中，不是“學”歷史，而是“背”歷史，機械的死記硬背已然成為了學生歷史學習的主要模式。對于教師的歷史教學而言，知識的傳授和灌輸成為主流模式，教師在教學中，忽視學生對歷史知識的內(nèi)化和理解，而往往通過指導學生死記硬背的方式，提升學生的歷史考試能力。這種立足于知識傳授的教學模式，往往難以激發(fā)學生的歷史學習興趣，最終影響了初中歷史教學效率的提升。

2. 重條款教學，輕背景介紹

對于初中歷史的教學而言，每一個條款。每一個知識點，都有相應(yīng)的歷史事件作為支撐。這就要求教師在初中歷史的教學中，應(yīng)當重視相關(guān)歷史背景的介紹，讓學生充分了解每一個條款背后所蘊含的歷史事件、歷史資料等。但是，對于很多教師而言，他們在教學的過程中，往往習慣于讓學生死記硬背相關(guān)的條款，因為這些條款才是考試的內(nèi)容。而對歷史條款的死記硬背，往往束縛和扼殺了學生的歷史學習思維，最終影響了優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建。

二、 新課改下優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂構(gòu)建對策

針對當前初中歷史課堂教學存在的問題，筆者結(jié)合自己多年的歷史教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合當前素質(zhì)教育理念和新課程改革的思想，闡述在歷史教學中，優(yōu)質(zhì)高效歷史課堂的構(gòu)建對策。

1. 轉(zhuǎn)變教學理念，重視能力培養(yǎng)

新課程改革給當前教師的教學提出了新的教學目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。三維教學目標的提出，給當前教師的教學指明了方向。而對于初中歷史的教學而言，教師在教學中，應(yīng)當改變過去注重知識傳授的教學模式，將知識的培養(yǎng)與能力的培養(yǎng)有機整合起來，并在教學的過程中，重視學生思想情感和態(tài)度和培養(yǎng)。對學生歷史學習能力的培養(yǎng)，要求教師改變死記硬背的教學現(xiàn)狀，讓學生將相關(guān)的歷史知識內(nèi)化為自己的知識，強化學生對知識的理解而不是記憶。這樣的教學模式，對于促進初中歷史教學的改革和創(chuàng)新，促進良好教學目標的實現(xiàn)具有積極的作用。

2. 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽教學氛圍

對于很多農(nóng)村地區(qū)的學校而言，師生之間不是平等和互助的關(guān)系，而是一種上下級的關(guān)系。這樣的教學關(guān)系，往往會影響學生思維發(fā)展。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)當注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，通過創(chuàng)設(shè)融洽的教學氛圍，激發(fā)學生在歷史學習中的活力，讓學生能夠大膽思維，大膽質(zhì)疑，不僅能夠積極地回答教師提出的問題，還能夠提出自己的意見和建議。這是教師踐行“以人為本”教學理念的根本，也是新課程改革對現(xiàn)代教育的基本要求。從某種意義上講，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也是踐行新課程改革“情感態(tài)度和價值觀”目標的重要舉措。

3. 多媒體輔助教學，激發(fā)教學活力

在信息技術(shù)的背景下，多媒體輔助教學是實現(xiàn)教育信息化目標的有效途徑。對于初中歷史的教學而言，教師在教學中，更加需要多媒體設(shè)備的輔助。因此，教師在初中歷史的教學中，對于有條件的學校，應(yīng)當將多媒體設(shè)備有機地整合到歷史課堂教學中，創(chuàng)新歷史教學的模式，激發(fā)教學的活力。例如，對于一些教師難以用語言表述的歷史事件或者是歷史資料，教師可以通過一些簡短的教學視頻，讓學生對相關(guān)的事件和資料有更加深入的了解。教師還可以通過多媒體教學的優(yōu)勢，通過有效的教學導入，煥發(fā)初中歷史教學的活力，激發(fā)學生的歷史學習興趣，實現(xiàn)良好的初中歷史教學效果。此外，在多媒體輔助教學的模式下，教師還可以有機地整合遠程教育資源，通過一些優(yōu)質(zhì)教學課件的學習以及教學視頻的引入，不斷豐富和創(chuàng)新初中歷史的教學，構(gòu)建高效而優(yōu)質(zhì)的教學課堂。

4. 重視教學反思，促進教學改革

在初中歷史的教學中，教學反思和教學評價，是教師及時發(fā)現(xiàn)自己教學問題，改革教學模式的有效途徑。這就要求歷史教師在教學中，應(yīng)當重視教學反思。這里的教學反思和評價，可以是教師的自我反思，也可以是學生的客觀評價。無論是采取合作反思評價模式，作為教師都應(yīng)當客觀對待自己教學存在的問題和不足，不能夠諱疾忌醫(yī)。只有教師積極地進行教學反思，方能促進教學的不斷改革，最終為構(gòu)建高效的歷史課堂奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在新課程改革的背景下，初中歷史教師應(yīng)當改變過去知識灌輸和死記硬背式的教學模式，結(jié)合新課程改革的思想，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，重視學生能力培養(yǎng)；構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽教學氛圍；多媒體輔助教學，煥發(fā)歷史教學活力；重視教學反思，促進教學改革。

參考文獻：

[1]陳明丹.運用首因效應(yīng)促進歷史有效教學的幾點實踐[J].小學科學，2010（2）.

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