許敏　鄔雄

【摘要】國學(xué)教育是我國提倡的一種教育形式，而其中所包含的各種教育理念，在多個(gè)學(xué)科都有涉及。對(duì)于大學(xué)語文教育而言，國學(xué)中的很多教育內(nèi)容都值得語文教學(xué)借鑒和研究。本文主要對(duì)國學(xué)教育在大學(xué)語文課堂中的滲透進(jìn)行了研究，并提出了進(jìn)一步深化的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】國學(xué)教育；大學(xué)語文；滲透

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的大學(xué)教育體系逐步得到了完善，衍生出了許多全新的教育方法，整體的教育實(shí)踐形式也有了改觀，相應(yīng)的教學(xué)效率得到了本質(zhì)性的提升。大學(xué)語文教育也不斷探索著全新的發(fā)展思路，從學(xué)生的角度去探討語文教學(xué)的深層次內(nèi)涵。國學(xué)教育作為我國現(xiàn)階段重要的教育內(nèi)容之一，其中囊括了相當(dāng)多的教育方法和教育思想能夠被當(dāng)代教育所借鑒和運(yùn)用，國學(xué)本身也是文學(xué)的一種升華，因而其中所包含的內(nèi)容可與大學(xué)語文教育內(nèi)容聯(lián)系一起。在這樣的狀況下，大學(xué)語文也可以從國學(xué)的角度思考，將國學(xué)教育滲透到語文課堂中，采用全新的教育方式，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全方面的提升。

一、理論滲透，以國學(xué)展開語文教育

“天之鑒，德育為先。道之明，清苦為先?！痹诖髮W(xué)語文的傳統(tǒng)教育中，對(duì)于學(xué)生的能力培育主要集中在理論知識(shí)上，但是大學(xué)語文課本中的理論知識(shí)是十分有限的，僅僅能夠幫助學(xué)生淺顯地學(xué)到一部分知識(shí)內(nèi)容，而沒有合理的思路去進(jìn)行深層次的教學(xué)拓展。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革。

在改革的方向上，需要融合德育思想、學(xué)生成長引導(dǎo)等思路。在國學(xué)教育中，存在著相當(dāng)多的文化觀念，而這些內(nèi)容雖然出現(xiàn)的時(shí)間與當(dāng)前有著相當(dāng)大的差距，但是并不代表其不具備較高的適用性，相反，它們的適用性反而十分強(qiáng)烈，與當(dāng)前社會(huì)的教育文化思想不謀而合。在這樣的狀況下，教師不妨將一些國學(xué)思想合理地滲透到大學(xué)語文課堂教學(xué)中來，首先提出一部分國學(xué)教育文化思想，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分思想進(jìn)行實(shí)際的思考和分析，并得出最終的結(jié)論。如認(rèn)知學(xué)常，師以為鑒。講求學(xué)生在學(xué)習(xí)的日常生活中，老師是最好的學(xué)習(xí)者，通過老師可以得到想要的知識(shí)和方法。教師可以與學(xué)生對(duì)這類文化思想進(jìn)行深層次的探討，然后以語文的觀點(diǎn)對(duì)它們進(jìn)行科學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)它們的適用性和科學(xué)性所在，并對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行直接的沖擊和渲染，使得整體的教學(xué)效率迅速提高。

二、方法培育，實(shí)時(shí)貫穿國學(xué)教育思路

在國學(xué)教育中，學(xué)生的主體性是教師所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，教師需要密切注視學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦出現(xiàn)任何問題，需要進(jìn)行迅速調(diào)整，改變基礎(chǔ)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠形成健全的學(xué)習(xí)思路。可以看出，在國學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是教師關(guān)注的核心內(nèi)容，那么，如何才能在大學(xué)語文課堂中培育學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法呢？

首先，教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生的引路人，但并不是學(xué)生成長的主導(dǎo)者，真正的學(xué)習(xí)過程依舊需要學(xué)生自己來完成。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生加以實(shí)時(shí)關(guān)注，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的思想和問題，并加以科學(xué)的指引，幫助學(xué)生解決這些問題。

其次，語文教育在很長一段時(shí)間都屬于理論教育，缺乏一定的實(shí)踐性。大學(xué)語文教師需要在新時(shí)期的語文教育當(dāng)中，傳授給學(xué)生一定的語文學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生自己去完成學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。如國學(xué)教育中的辦法：“生之拙，須緩以待，成則利也。”學(xué)生的學(xué)習(xí)十分緩慢，教師需要保持耐心，對(duì)學(xué)生加以實(shí)時(shí)的教導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的語文探索，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加合理有效。

最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著一定的了解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有多方面的想法，并且認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)思路有著一定的優(yōu)勢。通過與學(xué)生之間的交談，可以得出當(dāng)前教學(xué)方法引導(dǎo)的改善方向，并且能夠?qū)崟r(shí)提高對(duì)學(xué)生的針對(duì)性，效率也會(huì)十分提高。

三、德育滲透，探索國學(xué)思想當(dāng)中的德育氣息

在國學(xué)教育中，包含著相當(dāng)多的德育文化氣息，但是很多德育教育都對(duì)自身的思想存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知，甚至認(rèn)為僅僅通過理論的傳達(dá)便可以實(shí)現(xiàn)良好的德育教育。在大學(xué)語文素養(yǎng)培育的過程中，德育思想也屬于關(guān)鍵性的內(nèi)容之一，教師需要將國學(xué)教育中的德育思想實(shí)時(shí)地滲透到語文課堂中來，一方面可以幫助學(xué)生更好地接觸國學(xué)思想文化，提高自身的語文認(rèn)知。另一方面有助于國學(xué)德育思想在學(xué)生思想中的滲透，相應(yīng)的教育也會(huì)更加合理有效。

在進(jìn)行國學(xué)教育德育滲透過程中，教師需要深層次地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是整個(gè)國學(xué)教育思想關(guān)注的主體，因而教師需要從學(xué)生的角度進(jìn)行多方面的思考，逐步調(diào)整基礎(chǔ)的教學(xué)手段，使得實(shí)際的教育效率得到全面性的提升。同時(shí)，德以育也，德育思想的塑造并不能夠僅僅固定在理論教學(xué)思路上，教師需要一定的引導(dǎo)教育，如將當(dāng)前社會(huì)的一些熱點(diǎn)話題，直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并與德育教育思想進(jìn)行實(shí)時(shí)融合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

新時(shí)期的大學(xué)語文教學(xué)，必然需要對(duì)教育方式進(jìn)行優(yōu)化和拓 展，并且需要有一定的思想作為基礎(chǔ)的教育核心。而國學(xué)教育思想無疑是最為重要的思想內(nèi)容之一，教師需要尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)優(yōu)化，將國學(xué)思想實(shí)時(shí)地滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全新的教學(xué)模式，優(yōu)化整體的大學(xué)語文教學(xué)形式，深層次地改善教育思路，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（編輯：龍賢東）endprint