国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

在初中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的多元智能

2017-12-28 15:23黃雪梅
廣西教育·A版 2017年10期
關(guān)鍵詞:多元智能初中語文

黃雪梅

【摘要】本文論述在初中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生多元智能的策略:巧用語文的交際性發(fā)展學(xué)生的語言智能;通過多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生的空間智能;營造音樂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能;利用合作學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的人際交往智能。

【關(guān)鍵詞】初中語文 多元智能 語言智能 空間智能 音樂智能 交際智能

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2017)10A-0107-02

我們都知道,學(xué)生是有個性的個體,不同年齡段的學(xué)生有不同的發(fā)展特征,即使是相同年齡段的學(xué)生,他們的個性也是不同的。美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出,每個人都至少具備語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關(guān)系智力和內(nèi)省智力。后來,加德納又添加了自然智力。這一理論被稱為多元智力理論(Multiple Intelligences)。這種理論認為,每個人的智能是多元的,并有自己獨特的智能組合。作為教師,應(yīng)該在教育教學(xué)中反思自己是否做到了對待不同的學(xué)生運用了不同的教育方式,即是否做到了“因材施教”。筆者在讀大學(xué)期間就對多元智能理論較感興趣。到學(xué)校任教后,對于多元智能理論仍保持高度的興趣,并且漸漸產(chǎn)生這樣的疑問:如果把多元智能理論與語文教學(xué)聯(lián)系起來是不是能使“因材施教”達到更好的效果呢?筆者沿著疑問探究,經(jīng)過多年的教學(xué)研究與實踐,總結(jié)出了利用初中語文教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多元智能的一些做法。

一、巧用語文的交際性發(fā)展學(xué)生的語言智能

語言是最重要的交際工具,讓學(xué)生掌握聽說讀寫是語文學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)。而語言智能主要是指有效地聽、說的能力,表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。對于初中生而言,如果能在初中階段順利地發(fā)展語言智能,對于其交際和日后的學(xué)習(xí)都有莫大的幫助。筆者認為,在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言智能具有很大的優(yōu)勢,如果教師能利用好語文“交際性”這一特點來培養(yǎng)學(xué)生的語言智能,既是一件“天和地利”的事情,又是影響學(xué)生終身的大事。

其實,不管是舊的教學(xué)大綱還是新版的語文課程標準,都十分重視學(xué)生語言智能的培養(yǎng)和發(fā)展。如課程標準中提出“口語交際”是課程目標的四個組成部分之一。在總目標中,就有“學(xué)會漢語拼音、能說普通話”“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”“具有日常的口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”等要求。因此,語文教師要根據(jù)新課程標準的要求,巧用語文的交際性功能培養(yǎng)學(xué)生的語言智能。

以教學(xué)人教版語文教材八年級上冊《背影》一課為例,本課的精華在于“父親給兒子買橘子”那一段,因此,筆者在朗讀該段落時,有意識地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力和讀說能力:一是讓學(xué)生在聽的過程中先自行判斷所聽的內(nèi)容(如果能抓住中心主題更好);二是讓學(xué)生在聽了教師的朗讀后找出重點句子并用自己的語言進行概括(在這一環(huán)節(jié)中要求學(xué)生盡可能用自己易于理解的獨特的方式做筆記、記重點);三是讓學(xué)生聽了教師的朗讀后復(fù)述段落的主要內(nèi)容,或者是利用自己的語言來描述本段話的主要內(nèi)容,又或者是讓學(xué)生交流對本段話的認識和看法,以此促進學(xué)生發(fā)展語言智能。

筆者認為,若教師日復(fù)一日有意識地訓(xùn)練,學(xué)生便能逐漸掌握聽、說、讀、寫的技能,從而能更加輕松地學(xué)習(xí)和掌握語文知識。

二、通過多種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生的空間智能

空間智能是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達思想和情感的能力,表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感,以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。那么,在初中語文教學(xué)中,如何利用教材資源來開發(fā)學(xué)生的空間智能呢?筆者認為,我們可以通過多種教學(xué)手段來開發(fā)學(xué)生的空間智能。比如,采用多媒體教學(xué)手段、掛圖、列圖表等直觀的方式來展示語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,激活學(xué)生的視覺空間智能,讓學(xué)生對空間構(gòu)思等有鮮明的認識。另外,我們還可以利用黑板版面的設(shè)計、色彩搭配等讓學(xué)生既厘清文章脈絡(luò)和要點,又建立視覺空間意識。以人教版語文教材八年級上冊《蘇州園林》一課為例,教師可以設(shè)計以下板書:

[亭臺軒榭結(jié)構(gòu)的不對稱——布局美假山池沼安排不雷同——個性美花草樹木種植不一致——映襯美園內(nèi)每一角落不忽視——圖畫美 門窗組合不庸俗——圖案美 建筑著色不刺眼——閑適美]

教師通過運用錯落有致、結(jié)構(gòu)清晰的板書,既形象具體地將課文中所講述的蘇州園林的特點呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生能通過板書對文章的結(jié)構(gòu)一目了然,又能讓學(xué)生感受到色彩和板書空間設(shè)計的獨特魅力,從而讓學(xué)生的空間智能得到有效開發(fā)和培養(yǎng)。

三、營造音樂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能

音樂智能主要是指學(xué)生感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力。具體可以表現(xiàn)為學(xué)生對音樂(包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律)的敏感,以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。我們都知道,音樂具有調(diào)節(jié)人的生理和心理的作用,比如,人在心煩的時候哼上一首曲子往往能減輕煩惱程度。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能,教師要有意識地開發(fā)語文教材中的音樂功能,讓其為語文教學(xué)服務(wù),為青少年的身心健康發(fā)展服務(wù)。我們都知道,絕大多數(shù)青少年都熱愛音樂,語文教師如果善于在語文教學(xué)中巧用音樂資源,就能輕松達到培養(yǎng)學(xué)生音樂智能的教學(xué)目的。對此,教師可以在教學(xué)時這樣做:一是根據(jù)課文內(nèi)容安排貼合的主題音樂或背景音樂;二是選擇一些與教材內(nèi)容貼近的歌曲在課堂上播放,或者引導(dǎo)學(xué)生對課文進行歌曲改編;三是讓學(xué)生配樂朗誦課文,等等,以達到既豐富教學(xué)形式,又能借助音樂放松學(xué)生心情的雙重教育作用。例如,《松花江上》《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》《黃河頌》等課文適合鼓勵學(xué)生會唱;《楓橋夜泊》《蒹葭》等名篇則可以用《濤聲依舊》《在水一方》等歌曲來讓學(xué)生加深印象,進而培養(yǎng)音樂興趣,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來這些令人枯燥乏味的知識還可以換一種方式來學(xué)習(xí),從而達到在快樂中學(xué)習(xí)知識的效果。

眾多研究表明,音樂具有獨特的魅力和作用,它能促進學(xué)生吸收與之相關(guān)的知識,既能提高學(xué)生對語言、音樂的理解力,受到文化、藝術(shù)的熏陶,又能幫助學(xué)生增強節(jié)奏感,最終促使學(xué)生增強語感,以及激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣和動機。因此,語文教師一定要善于利用音樂資源讓語文課變得輕松,從而達到活躍課堂氣氛,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目的。

四、利用合作學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的人際交往智能

人際交往智能主要指與人相處、交往、合作,表現(xiàn)為覺察、體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖,并能據(jù)此作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)的能力。當(dāng)今出現(xiàn)很多“宅男宅女”現(xiàn)象的很重要的一個原因就是他們?nèi)狈θ穗H交往的技能,或者說是沒能體會到人際交往帶來的樂趣。我們?nèi)绻幌M约旱膶W(xué)生以“宅”為樂趣,就必須在學(xué)生可塑性強的階段予以引導(dǎo),讓他們體會到人際交往帶來的樂趣。比如,語文教師可以在語文課堂上開展小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人際交往的條件。比如,在教學(xué)人教版語文教材八年級下冊《云南的歌會》這一篇課文時,我們完全可以讓學(xué)生通過小組合作的方式來學(xué)習(xí)該文。教師可以布置好小組合作的任務(wù):請一組同學(xué)負責(zé)找與散文有關(guān)的材料,請一組同學(xué)找與民歌有關(guān)的材料,請一組同學(xué)用語言描繪唱歌的場面,請一組同學(xué)用繪畫畫出唱歌的環(huán)境和場面,請一組同學(xué)以表演的形式再現(xiàn)歌會場景……要求學(xué)生根據(jù)自身特長來級成合作小組。這樣一來,學(xué)生能根據(jù)自身特長開展小組合作學(xué)習(xí),擅長表演的自覺到表演組,擅長畫畫的自覺到畫畫組,擅長朗讀的就加入朗讀組,大家分工合作來完成老師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動,既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的特長,讓學(xué)生在輕松自如的氛圍中快樂地學(xué)習(xí),又能讓學(xué)生通過分工協(xié)作提高溝通協(xié)調(diào)能力。當(dāng)然,在這一過程中還有很關(guān)鍵的一環(huán)是,教師在評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時,一定要注意評價學(xué)生在合作中的勇氣以及創(chuàng)造力等,強調(diào)合作的功能。當(dāng)然,要想讓小組合作取得最佳的學(xué)習(xí)效果,需要教師事先做好諸多準備工作,如給小組成員明確的分工,教學(xué)生填寫記錄卡,關(guān)注學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況并及時鼓勵或激勵學(xué)生,等等,從而讓學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂和成就感。

多年的教學(xué)實踐讓筆者驚喜地發(fā)現(xiàn):在初中語文教學(xué)中運用多元智能理論能讓學(xué)生更喜歡上語文課,并且綜合素養(yǎng)得到了明顯的提高,每年中考,筆者任教的班級的學(xué)生總成績都排在前列。實踐證明,這樣的教學(xué)方法是行之有效的,能為新課程改革提供有益的思考方向。

(責(zé)編 秦越霞)

猜你喜歡
多元智能初中語文
如何打造初中語文高效課堂
例談初中語文閱讀教學(xué)中的“微寫作”
初中語文閱讀理解解題技巧初探
打造初中語文高效課堂的幾點做法
以微型寫作促進初中語文閱讀教學(xué)
多元智能在初中英語教學(xué)中的實踐與探索
運用多元智能構(gòu)建園本課程的研究與實踐
多元智能理論對制定初級階段對外漢語教學(xué)培養(yǎng)方案的啟示
基于多元智能理論下學(xué)生評價體系的構(gòu)建
初中語文教學(xué)中如何強化人格教育
东阿县| 绵竹市| 太保市| 和顺县| 湾仔区| 华蓥市| 开化县| 仁化县| 灵寿县| 金乡县| 渭源县| 宣城市| 商城县| 祥云县| 扎兰屯市| 株洲市| 攀枝花市| 长武县| 金昌市| 平安县| 沿河| 柯坪县| 罗城| 仁布县| 顺平县| 泊头市| 边坝县| 马山县| 修水县| 航空| 枝江市| 澎湖县| 孟津县| 乌拉特前旗| 易门县| 辽中县| 阳江市| 凯里市| 什邡市| 和平县| 株洲市|