張明旭

摘要：多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)形式，并通過動畫、聲音、影像等方式，將原本比較枯燥的課堂教學(xué)變得聲像俱佳、圖文并茂。充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生能夠在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、認(rèn)知，從而得到了廣大師生的一致認(rèn)可和喜愛。本文筆者就多媒體在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體；有效性；興趣

前言

隨著社會的日益進(jìn)步，以及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體也逐漸進(jìn)入到課堂教學(xué)中。這使得傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化。由于在多媒體教學(xué)中，融入了文字、影像、聲音、動畫、圖片等豐富的資料，進(jìn)而使得原本比較枯燥、單一的課堂教學(xué)變得聲像俱佳、圖文并茂、動靜皆宜。并且由于多媒體的使用，可以充分調(diào)動學(xué)生的視、聽、說等多種感官，讓學(xué)生能夠在最佳的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而極大地提高了教師的教學(xué)效率，因而得到了廣大師生的一致認(rèn)可和喜愛。為此，筆者認(rèn)為在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以更加直觀地呈現(xiàn)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解難點(diǎn)、突破重點(diǎn)。進(jìn)而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，創(chuàng)建出生動、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)筆者就多媒體在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 對媒體的使用為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺

根據(jù)新課改理念，在課堂教學(xué)中教師既是學(xué)生交流的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵者。著名認(rèn)知心理學(xué)家加涅認(rèn)為“教學(xué)活動只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理活動過程的外部刺激。”也就是說在教學(xué)過程中，教師的教只是一種外部刺激，而只有學(xué)生的學(xué)才是真正的認(rèn)知過程。為了提高課堂教學(xué)效率，其關(guān)鍵點(diǎn)就在于充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程。筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的有關(guān)自主探究理念正是建構(gòu)在關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)之上。而在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中引入多媒體，可以利用多媒體本身的優(yōu)勢，為學(xué)生提供圖文音像并茂的交互式界面，從而為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主探究提供了方法與素材上的集成性支持。在小學(xué)科學(xué)課中，通過多媒體教學(xué)，不僅可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)知，而且還可以幫助學(xué)生能夠更加直觀、生動地記憶教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和印象，攻破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。比如說在小學(xué)科學(xué)課中，為學(xué)生科學(xué)地解釋自然現(xiàn)象以及探索宇宙的相關(guān)內(nèi)容，一直以來都是科學(xué)課中的教學(xué)難點(diǎn)。其原因在于這些內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐。即使有模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行探索，但是效果往往不夠理想，很多學(xué)生參與科學(xué)課上的模擬實(shí)驗(yàn)通常只是覺得好玩，很難將模擬與宇宙現(xiàn)象結(jié)合，從而沒有實(shí)際幫助學(xué)生解決科學(xué)探究問題。

二、 多媒體的使用提高了學(xué)生的探究意識

由于多媒體可以為學(xué)生提供形象逼真的教學(xué)界面，幫助學(xué)生在瀏覽多媒體信息時實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。而且學(xué)生在建構(gòu)知識的過程中，由于知識是由學(xué)生自己主動探索、相互協(xié)作而建構(gòu)而成的，所以相較于以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式更具優(yōu)越性，也更有利于知識的保持。正可謂“你有一個蘋果，我有一個蘋果，大家交換一下各自還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換一下就是兩種思想?！笨梢哉f多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的使用，為科學(xué)教學(xué)提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源的多向互動平臺，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動?？梢哉f這是多媒體在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的，對于課堂教與學(xué)最有價值的特征，也是多媒體用于課堂教學(xué)的巨大優(yōu)勢。雖然說交互式教學(xué)的形式多樣，課堂問答是互動，師生間的語言交流是互動，師生共同完成科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)也是互動，但是這些互動卻都是在教師預(yù)設(shè)好的環(huán)境中，一步步逼近教學(xué)目標(biāo)的被動學(xué)習(xí)。這也就導(dǎo)致平等對話，自主學(xué)習(xí)，生生互動，師生交流等理想境界成為了人們掛在嘴上的護(hù)身符。但是有了多媒體，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)得于實(shí)現(xiàn)。在多媒體的輔助作用下，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿自主地選擇探究內(nèi)容，以更好地適應(yīng)學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其主體作用。

三、 多媒體可以促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂開放，推進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)活動準(zhǔn)備各種教學(xué)資源，并將相應(yīng)的資源如照片、圖片、動畫、視頻等保存到電腦中以備課堂上調(diào)用?？梢源偈菇處熢趥湔n環(huán)節(jié)由過去重視先講什么，后講什么，先怎么講，后怎么講的模式，轉(zhuǎn)而成為“準(zhǔn)備資源，創(chuàng)設(shè)活動情境”。這樣不僅簡化了教師的備課環(huán)節(jié)，而且可以有效促使教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適時地調(diào)整自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，如果我們將學(xué)生在課堂教學(xué)中圍繞某一感興趣的話題進(jìn)行探究，并對實(shí)現(xiàn)某個目的開展一系列具體的行為或者產(chǎn)生相應(yīng)的想法看作是課堂的生成，那么，多媒體在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了資源的有效整合，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展和知識的建構(gòu)，也可謂是一種課堂的生成。而且在多媒體環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)變得更加地開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加地自主，更有利于推進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，教師只需通過簡單地拖動或者點(diǎn)擊，便可以有效地將學(xué)生引入一定的教學(xué)情境。這就使得小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)變得生動、開放。這樣一來，也就擴(kuò)展了學(xué)生的思維的深度與寬度，讓學(xué)生的思維不再阻滯于老師的設(shè)計之中，從而更有利于學(xué)生思維的發(fā)散與創(chuàng)新意識的形成，也將推進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)把多媒體看成是一種新的教學(xué)思維的創(chuàng)新平臺，一種新的教學(xué)理念的實(shí)踐平臺。在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)優(yōu)勢，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂更有活力，更有實(shí)效。

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