李智琴

摘要：在人們的日常工作和生活中，應(yīng)用文的使用頻率是相當(dāng)高的。作為一種極為常見的寫作文體，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)過程中都需要加以重視的，而現(xiàn)在的高職語文教學(xué)過程中，不論是高職院校方面還是學(xué)生方面，在應(yīng)用文的寫作教學(xué)上都存在很多問題。本文分析了現(xiàn)在高職語文在進行應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中普遍存在的問題，并根據(jù)這些問題詳細闡述了其解決的措施，希望為高職語文教學(xué)中應(yīng)用文寫作的教學(xué)提供有參考價值的方法與建議。

關(guān)鍵詞：高職語文；應(yīng)用文寫作；教學(xué)；方法

引言

高職學(xué)生的教育是具有明確職業(yè)指向性的一種教育方式，這就要求其學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容都與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有密切聯(lián)系，眾所周知，語文能力是學(xué)習(xí)其他各科目知識的基礎(chǔ)，應(yīng)用文寫作的能力水平更是在學(xué)生們?nèi)蘸蟮墓ぷ鬟^程中起著關(guān)鍵性的作用，盡管如此，現(xiàn)在很多高職院校和學(xué)生普遍不重視應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，在應(yīng)用文寫作的課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性以及教材選擇的不合理，很容易導(dǎo)致學(xué)生聽講的效果不好，這就需要高職院校和高職語文教師重視起學(xué)生的應(yīng)用文寫作教學(xué)，努力完善應(yīng)用文寫作的授課方法，提高課堂效率，避免學(xué)生在步入工作崗位后因?qū)懽髂芰Σ蛔愣鵁o法很好地處理工作中的事務(wù)，從而失去發(fā)展的好機會，給人生留下遺憾。

一、 高職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)上存在的問題

（一） 高職院校對應(yīng)用文寫作不夠重視

由于高職院校的教育方法具有很大的職業(yè)指向性，要求培養(yǎng)在專業(yè)技能上具有很強能力的學(xué)生，而在過度關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)過程中，就很容易忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)用文寫作課也是極容易忽視的一門課程，很多學(xué)校都普遍存在這個問題，有的高職院校嚴重壓縮了應(yīng)用文寫作課的課時，更有甚者已經(jīng)取消了這門課程，導(dǎo)致了學(xué)生在這一方面的能力不足，畢業(yè)后步入工作崗位的過程中遇到不同程度上的困難，對學(xué)生的發(fā)展和院校的生源都造成不好的影響，因此院校方面應(yīng)對這個問題給予足夠的重視，才能使院校更好地發(fā)展。

（二） 教材的選擇不合理

現(xiàn)在很多高職院校選擇的應(yīng)用文教材不夠合理與仔細，忽略了教材中內(nèi)容的細致檢查，以至于教材中有許多不合理的內(nèi)容，導(dǎo)致其實用性不高。例如，有些教材中的內(nèi)容許久未更新，無法應(yīng)用于實際中，實用性大打折扣。而有些教材中的內(nèi)容不夠權(quán)威和規(guī)范，概念的闡述有許多模糊和錯誤的地方，不符合應(yīng)用文的標準，無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效參考。還有一些院校沒有選擇適合高職學(xué)生使用的專門教材，而是以本科生應(yīng)用文寫作教材來代替，由于高職學(xué)生與本科生的知識基礎(chǔ)有較大差距，在學(xué)習(xí)的過程中很難深入理解教材內(nèi)容。

（三） 學(xué)生對應(yīng)用文寫作的不重視

高職學(xué)生通常會從就業(yè)的角度上考慮自己所學(xué)每一門學(xué)科的重要程度，因此應(yīng)用文寫作這一類型的基礎(chǔ)課的重要性很容易被學(xué)生忽視，正是由于這種“無關(guān)緊要”的態(tài)度，使學(xué)生對應(yīng)用文寫作這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力大大減少，我們常說，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣后，便很難達到好的學(xué)習(xí)效果。

（四） 傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

教師隊伍中有些人往往缺乏在企業(yè)中工作的經(jīng)驗，因而在授課過程中只能用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全程照本宣科的現(xiàn)象并不少見，特別是教材中的不合理、不符合實際之處無法及時進行修正，且缺乏實際應(yīng)用方法例子的講解，使得課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生難以理解，影響課堂效率和學(xué)生聽課效果。

二、 應(yīng)用文寫作教學(xué)中問題的解決措施

（一） 院校教學(xué)觀念的改變

高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認識到應(yīng)用文寫作教學(xué)對學(xué)生的重要意義，相應(yīng)地增加應(yīng)用文寫作課的課時，定期對院校的教師隊伍進行培訓(xùn)，完善應(yīng)用文寫作教師的專業(yè)技能，使其講授的內(nèi)容更加權(quán)威和規(guī)范化，讓教師們能更好地完成對學(xué)生的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校還可以定期組織學(xué)生進行應(yīng)用文寫作方面的活動，使學(xué)生在活動中增強應(yīng)用文體的寫作能力并增長其應(yīng)用到實踐中的經(jīng)驗。

（二） 優(yōu)化完善教材內(nèi)容

學(xué)校在選擇教材的過程中應(yīng)嚴格檢查教材內(nèi)容的質(zhì)量，使其在適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的同時有很大程度上的實用性，保證教材內(nèi)容的更新與時效性，還要保證內(nèi)容的準確性與權(quán)威性，避免有大量模糊不清的概念解釋對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不必要的困擾，也避免大量沒有參考價值的內(nèi)容影響學(xué)生對知識的理解。

（三） 加強學(xué)生對應(yīng)用文寫作的重視

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)說明應(yīng)用文寫作這一學(xué)科對其生活和工作上的重要意義，加強學(xué)生對這門學(xué)科的重視，并且在授課過程中將所講授的應(yīng)用文體與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)通過舉實例等方式相結(jié)合起來，幫助學(xué)生增強對知識的理解的同時，也有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 教師提高自身教學(xué)素質(zhì)

教師教學(xué)素質(zhì)的優(yōu)劣很大程度上影響學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師要努力提高自身教學(xué)素質(zhì)，增強對所教學(xué)生所學(xué)專業(yè)的了解，并在授課過程中將所講內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，舉幾個在工作過程中會遇到的事例，幫助提高自身教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

應(yīng)用文寫作的能力是每個人都必不可少的，一旦缺失會導(dǎo)致生活和工作上的許多麻煩，因此為了培養(yǎng)出對社會發(fā)展有更大促進作用的優(yōu)秀人才，高職院校應(yīng)該把應(yīng)用文寫作的教學(xué)重視起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化和完善學(xué)生所使用的教材內(nèi)容，增強學(xué)生所學(xué)知識的實用性，加強學(xué)生對應(yīng)用文寫作的認識，使學(xué)生自身對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)重視起來，才能從根本上更好地掌握這一技能，教師要努力提高自身的教學(xué)素質(zhì)，授課過程中多舉一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實例，保證所講知識能更好地被學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，增強學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1] 馬敏娜.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)模式與方法創(chuàng)新芻議[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2016，（06）：139-140.

[2] 石林鑫.高職應(yīng)用文教學(xué)困境與教學(xué)策略創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，（19）：202-203.

[3] 熊十華.多媒體視野下的語文應(yīng)用文寫作教學(xué)改革策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2016，（38）：115-116.

[4] 楊彥科.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策探究[J].陜西教育（高教），2016，（06）：72-73.

[5] 王鳳英.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)再探討[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，（01）：87-90.

[6] 周三嬌.淺談高職應(yīng)用文寫作教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2016，（01）：212-213.