李旭麗

摘要：語(yǔ)文課非常有利于幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)。不同于其他功課的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，它會(huì)伴隨著人的一生。在每天的生活、工作和學(xué)習(xí)中都離不開(kāi)語(yǔ)文的使用，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的課程。有效教學(xué)這一概念是近些年被提出的全新概念，它是教學(xué)過(guò)程中教師所傳授的知識(shí)，究竟有多少是被學(xué)生有效接受的，是教師教學(xué)效率的體現(xiàn)。很多學(xué)生坐在課堂上，但是他們對(duì)教師所傳授的知識(shí)并不感興趣，也沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，很多教師傳授的知識(shí)他們并沒(méi)有聽(tīng)到，或者聽(tīng)到了也沒(méi)有記住。這時(shí)對(duì)他們的有效教學(xué)效果就是很差的。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出一些解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生正式走入語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂的第一步，這一階段的學(xué)生剛剛?cè)腴T(mén)，教師不但要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有效教學(xué)概念的提出就是為了更好地衡量教師的教學(xué)效果，并且有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)及其研究?jī)r(jià)值

1. 小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)簡(jiǎn)析

小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵，對(duì)于他們的成長(zhǎng)，社會(huì)、學(xué)校和家庭都要付出更多的努力，才能把他們培養(yǎng)成合格的人才。語(yǔ)文課程是一門(mén)非常重要的課程，近些年來(lái)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)教學(xué)也在不斷興起，家長(zhǎng)和教師也越來(lái)越重視對(duì)于語(yǔ)文教育的研究。教育專(zhuān)家和從業(yè)者也提出了很多行之有效的改革措施，制定了全新的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，一方面是傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。另一方面是使得學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要。有效教學(xué)是衡量教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的效果的有效判斷方法，想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就需要教師使用更多更合理的教學(xué)手段才能有效地傳授知識(shí)，使得學(xué)生更容易接受，取得更好的教學(xué)成果。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)首先要使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程充滿興趣，在此基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容完整地教授給學(xué)生，最終通過(guò)靈活多變的教學(xué)手段使得學(xué)生有效地接受這些知識(shí)。

2. 小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的研究?jī)r(jià)值

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上教學(xué)方式比較落后，教師仍然在使用沿襲了千年的教學(xué)方式傳授知識(shí)，傳授的內(nèi)容和傳授的方式一成不變。這種現(xiàn)狀很難使得學(xué)生有足夠的興趣學(xué)習(xí)，而且考核方式也是一成不變的，分?jǐn)?shù)就是教師和家長(zhǎng)關(guān)心的全部問(wèn)題，大家都在對(duì)結(jié)果進(jìn)行研究，只關(guān)心學(xué)生可以取得多少的分?jǐn)?shù)，卻鮮有人對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行更多更深入的了解。研究有效教學(xué)有利于了解學(xué)生對(duì)教師傳授知識(shí)的興趣如何，是否接受了這些知識(shí)，接受到了什么程度，有針對(duì)性地改變教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，使得教學(xué)活動(dòng)更加高效。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂上有效教學(xué)中存在的問(wèn)題研究

有效教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生都是有益的，教師的傳授取得了成果，而學(xué)生也學(xué)習(xí)到了知識(shí)。但是現(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文課堂所進(jìn)行的教學(xué)都是無(wú)效教學(xué)，教師傳授的內(nèi)容呆板枯燥、照本宣科，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，師生雙方交流互動(dòng)很少，教師只在乎教學(xué)目標(biāo)的完成情況，而忽略了學(xué)生們的接收情況。在課堂上他們很難集中注意力聽(tīng)取教師的講授，教學(xué)方式和內(nèi)容的無(wú)趣更使得他們?cè)谡n堂上左顧右盼，無(wú)心聽(tīng)講。有些教師希望可以增加學(xué)生的課堂參與度，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言多討論，可是學(xué)生對(duì)于教師傳授的知識(shí)本就理解不深，也沒(méi)有過(guò)多的印象，最終課堂討論也演變成了學(xué)生們的閑聊打鬧。在小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)中主要存在著以下一些問(wèn)題：

（1） 教師的教學(xué)理念比較落后。雖然課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很久，可是教師的教學(xué)理念并未及時(shí)進(jìn)行改革，很多教師的教學(xué)方式改革只是流于形式，并沒(méi)有注重內(nèi)涵，根本的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有發(fā)生變化，這是很不利于有效教學(xué)的實(shí)施的

（2） 教師對(duì)于課本和教學(xué)內(nèi)容理解不深。語(yǔ)文課本的制定和編寫(xiě)關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，每一章內(nèi)容都在傳授著很多方面的知識(shí)。但是教師對(duì)于這些理解并不深刻，在傳授知識(shí)時(shí)傳授的并不到位，沒(méi)有把各種知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，以便學(xué)生同時(shí)收獲更多知識(shí)，這就使得很多教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有完成。

（3） 教師忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程是一門(mén)非常注重情感培養(yǎng)的課程，當(dāng)我們朗讀語(yǔ)文書(shū)中的文章時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者都是在飽含感情的情況下寫(xiě)下這篇文章的，從文章的字里行間我們都能夠體會(huì)到作者的這種感情。但是現(xiàn)在教師往往更注重對(duì)于學(xué)生遣詞造句和語(yǔ)法寫(xiě)作的培養(yǎng)，忽略了對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文情感的培養(yǎng)。

（4） 教學(xué)方式與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。教師在編寫(xiě)教案時(shí)往往會(huì)設(shè)想很多種教學(xué)手段，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)很難應(yīng)用，有著很多的不合理性，這就是教學(xué)方式與實(shí)際情況不匹配，導(dǎo)致教學(xué)方法無(wú)法應(yīng)用。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效教學(xué)的解決策略

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，筆者提出了如下一些解決策略：

提高小學(xué)生識(shí)字能力。小學(xué)階段一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生識(shí)字，使得學(xué)生在小學(xué)階段能夠?qū)W會(huì)漢字中的常用字。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)聯(lián)想識(shí)字，形聲法識(shí)字，加深記憶法識(shí)字相結(jié)合，使得學(xué)生在充滿生活氣息的情境中學(xué)會(huì)更多的漢字。

提高小學(xué)生的閱讀能力。閱讀理解是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，只有讀懂了文章才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在進(jìn)行閱讀理解時(shí)教師要把文章內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，必要時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到戶(hù)外去體會(huì)，讓學(xué)生感受文章中所描述的場(chǎng)景。

提高小學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。教師可以采用多種體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，使得學(xué)生有了切身體會(huì)之后再開(kāi)始交際或者寫(xiě)作，并且要注意在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)生情感培養(yǎng)，確保學(xué)生把感情融入到口語(yǔ)交際和寫(xiě)作中。

四、 結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)非常重要，它直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的閱讀、寫(xiě)作和與人交際的能力，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效教學(xué)成果并不是很好，未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（9）.

[3]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006：82.

[4]龍寶新.小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2013.endprint