李秀評(píng)

摘要：信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中最主要的還是要讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)技能，熟練運(yùn)用技能知識(shí)去解決技術(shù)的各個(gè)任務(wù)。在學(xué)到技能知識(shí)的基礎(chǔ)上要能自己熟練地運(yùn)用，信息技術(shù)教師的最大作用應(yīng)該是引導(dǎo)。許多教學(xué)實(shí)踐都證明任務(wù)教學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能最有效的方法，這個(gè)教學(xué)法運(yùn)用成功與否還在于教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上。信息技術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)方法各有千秋，本文主要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)分析，總結(jié)出“任務(wù)教學(xué)”中教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過程中的幾個(gè)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；任務(wù)教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)

從2000年至今，從事信息技術(shù)課已有十幾年的時(shí)間了，可以說我親身經(jīng)歷了信息技術(shù)的變革和發(fā)展。同時(shí)十幾年來我也一直在尋找最直接最有效的教學(xué)方式方法，從最初的填鴨式理論講解到學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)作品，我總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)，成功地運(yùn)用了“任務(wù)教學(xué)”，“任務(wù)教學(xué)”使課堂上能超額地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固率也相當(dāng)高，特別是主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面，根本不用強(qiáng)調(diào)。本文就是談?wù)勛约哼\(yùn)用任務(wù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的幾點(diǎn)體會(huì)，主要還是要與廣大信息技術(shù)教師交流經(jīng)驗(yàn)。首先還是談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)“任務(wù)教學(xué)”理論的理解。

一、 信息技術(shù)課程中的“任務(wù)教學(xué)”。

“任務(wù)教學(xué)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。信息技術(shù)課的“任務(wù)教學(xué)”要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。

二、 “任務(wù)教學(xué)”中的任務(wù)的設(shè)計(jì)即教材編寫的重要性。

“任務(wù)教學(xué)”中的任務(wù)的實(shí)用性直接關(guān)系到教學(xué)效果。從教這么多年來我感覺2012年之前的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教材都存在著內(nèi)容陳舊、組織結(jié)構(gòu)古板、行文表述生硬無味等缺點(diǎn)，且未能融合“信息”的教學(xué)內(nèi)容于其中，理論知識(shí)特別多，沒有實(shí)用性，很多教學(xué)任務(wù)都是老師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。2012年改版后的閩教信息技術(shù)教材讓我們信息技術(shù)老師大大松了一口氣，我們不用再自己設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，所有的課堂實(shí)例都按照教材進(jìn)行操作，學(xué)生也學(xué)得不亦樂乎。2016年上半年又進(jìn)行了第二次改版，讓實(shí)例更加簡(jiǎn)單、契合教學(xué)重點(diǎn)，而且實(shí)用性強(qiáng)，貼近學(xué)生。比如八下活動(dòng)三《創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫》的實(shí)例制作過程中，我記得學(xué)生課堂上學(xué)得都特別激動(dòng)，甚至有幾位同學(xué)異口同聲地說出“好牛啊”這句話。八下活動(dòng)四遮罩動(dòng)畫第二個(gè)實(shí)例《創(chuàng)建衛(wèi)星繞月飛行模擬動(dòng)畫》，學(xué)生在制作這個(gè)動(dòng)畫的過程中就特別感興趣，不管是在創(chuàng)建元件和設(shè)計(jì)引導(dǎo)層路徑方面都是主動(dòng)地思考，主動(dòng)提出問題，主動(dòng)完成動(dòng)畫的制作?！叭蝿?wù)教學(xué)”中的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生感到有趣、有用、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，這樣來提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。所以“任務(wù)教學(xué)”我認(rèn)為非常重要的還是教材出版社多花時(shí)間找到最適合教學(xué)目的的生動(dòng)、有趣、實(shí)用性強(qiáng)的“教學(xué)任務(wù)”，畢竟信息技術(shù)是要比別的科目更經(jīng)常更新的。下面談?wù)勎覍?duì)教材的任務(wù)設(shè)計(jì)的一些淺顯的看法。

三、 教材中的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)。

1. “任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求。教材編寫組應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)都要能承上啟下，鞏固各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2. “任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，并且又不能非常簡(jiǎn)短。在每一堂信息技術(shù)課中學(xué)生都是主體，除去開始上課的十分鐘左右，所有的課堂時(shí)間都應(yīng)該給學(xué)生，所以每個(gè)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)，又不能忘了舊知識(shí)的鞏固，能讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間越久的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該是越好的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。

3. “任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。比如，初一階段，剛從小學(xué)升到初中，對(duì)大部分課程學(xué)習(xí)都不是很適應(yīng)，所以在設(shè)計(jì)過程中引導(dǎo)的時(shí)間相對(duì)要多一些，“任務(wù)”設(shè)計(jì)應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)。而初二階段通過一年信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)方式方法相對(duì)已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上“任務(wù)”設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生去主動(dòng)創(chuàng)新，定出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而不是一個(gè)固定的內(nèi)容。

4. 教材設(shè)計(jì)要能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神和能力。

四、 信息技術(shù)教師在課堂中的引導(dǎo)作用。

我們要教的是學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的方法，而不是每個(gè)軟件都一個(gè)工具一個(gè)工具地講解，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中就潛移默化地找到了軟件學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)各種軟件將電腦技術(shù)應(yīng)用于各方面，這才是我們的目的，教師最主要的還是引導(dǎo)。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件中工具的運(yùn)用，利用這些工具完成實(shí)例的制作，其實(shí)所有軟件都是相通的，用多了就懂，主要靠操作，當(dāng)然引導(dǎo)過程中也要經(jīng)常講講我們運(yùn)用電腦的心得；其次，我們還要引導(dǎo)學(xué)生在原有教學(xué)任務(wù)上進(jìn)行創(chuàng)新，這點(diǎn)教材的課后作業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐操作很重要；最后，現(xiàn)在信息泛濫，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。

總之，真正最大發(fā)揮“任務(wù)教學(xué)”作用，還要靠教師潛心的研究，教材的認(rèn)真鉆研，教材編寫組制作出更容易吸引學(xué)生、更需要學(xué)生自主操作、與課題更貼切的目的性教學(xué)任務(wù)。每個(gè)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)都可以運(yùn)用到許許多多信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完成越多的優(yōu)秀的教學(xué)任務(wù)，信息技術(shù)知識(shí)就能得到更多的鞏固，在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上才能進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐。endprint