盧國峰

摘要：基礎(chǔ)教育改革的效果正逐步顯現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合使得改革有序科學(xué)的推進(jìn)。廣大教育工作者以及一線教師在結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上摸索適合學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法。其中，分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。分層教學(xué)法是針對學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際情況而制定的較為科學(xué)和符合教育改革的核心理念的教學(xué)方法。它能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提高教師課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與教師的距離。結(jié)合初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)對于推進(jìn)初中物理課堂改革起到了十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中物理；課堂教學(xué)

物理在大部分學(xué)生的印象中是較為枯燥和難學(xué)的學(xué)科。初中學(xué)生正處于個(gè)性飛速發(fā)展、自我意識逐漸增強(qiáng)的時(shí)期，他們對于物理學(xué)習(xí)并沒有很大的興趣。物理教學(xué)也需要在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況及經(jīng)驗(yàn)，并且能夠遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用有效的突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，使得教學(xué)過程更加人文化，更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，還能幫助促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

一、 培養(yǎng)學(xué)生參與積極性

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的積極性。只有有了興趣，學(xué)生才能夠真正的聽從教師的安排，分層教學(xué)才能夠凸顯它的價(jià)值。物理本身就較為枯燥，教師要充分結(jié)合課本知識，挖掘?qū)W科的趣味性與魅力。比如在學(xué)習(xí)《力》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以聯(lián)系日常生活，向?qū)W生生動形象的解釋力的三要素。什么是受力面、什么是壓力等關(guān)于力的概念。對于初中階段學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)上堅(jiān)持性不是特別的穩(wěn)定，而且也比較容易受外界因素的影響。在這一過程中，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。教師在課堂教學(xué)過程中就要根據(jù)學(xué)生掌握知識情況的不同去制定分層教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也能夠更好的鞏固和掌握知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，將物理知識鞏固到位，系統(tǒng)完整的接受所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，從而為接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 分層分小組合作，提高效率

教師要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要學(xué)會分層分小組合作，提高課堂效率和質(zhì)量。分小組合作能夠有效的提高學(xué)生參與課堂的積極性，并且通過廣泛的參與討論，能夠?qū)崿F(xiàn)對知識舉一反三的目的。分層次分小組合作能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，幫助學(xué)生樹立正確的知識分享觀念，實(shí)現(xiàn)課堂知識共享的效果，并能夠營造良好的課堂氛圍，有效拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師參與小組合作并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還有助于教師課后經(jīng)驗(yàn)的反思與總結(jié)。這對于以后推進(jìn)分層教學(xué)在初中物理課堂的不斷深入都是十分有益的。學(xué)生之間通過合作，更容易提高對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要利用學(xué)生的興趣和積極性來有效的進(jìn)行授課學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行分層次的小組合作，不能以一概全。為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、 制定分層的教學(xué)目標(biāo)

在任何一個(gè)階段的任何學(xué)科，都需要用明確的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。而教學(xué)目標(biāo)的制定也不是大條大框隨便制定的，而是要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來制定的，初中生正處于人生階段的青春期，好奇心比較強(qiáng)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定分層的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一步一步達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《串、并聯(lián)電路的識別》這一章時(shí)，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三級。第一級目標(biāo)要求學(xué)生掌握串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本原理；第二級目標(biāo)要求學(xué)生能夠自己組裝簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路；第三級目標(biāo)要求學(xué)生能夠根據(jù)錯誤電路進(jìn)行改正。三級目標(biāo)的設(shè)定能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)、完整的掌握這一章節(jié)的知識。教師在教學(xué)中要善于制定分層的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有階段的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、 對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)

無論是哪一個(gè)階段的學(xué)生都對于教師的評價(jià)有很深的印象，教師的評價(jià)對于學(xué)生的下一步的發(fā)展也有很大的作用。教師積極的評價(jià)，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的自信，去積極地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)；教師消極的評價(jià)，有很大的程度會打擊學(xué)生的自尊心，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消退想法。對處于青春階段的初中學(xué)生來說，物理的學(xué)習(xí)是在初二時(shí)加入的，而物理又作為一門理科學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會有很大的好奇心和積極性。新課改提出教師對學(xué)生的評價(jià)，要是多層次的、多方面的，因此教師在進(jìn)行物理授課時(shí)要針對學(xué)生的表現(xiàn)，分層次來進(jìn)行評價(jià)，可以從很多方面很多階段來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生分層的評價(jià)，可以讓學(xué)生感受到教師對全體學(xué)生的關(guān)心和尊重，通過分層評價(jià)也可以提高教師在課堂上的整體把控能力，拉近與學(xué)生的距離，還可以更深層次的去了解學(xué)生的真實(shí)需求，進(jìn)而可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

物理這一學(xué)科屬于理科，對于學(xué)生長久性的學(xué)習(xí)來說相對比較理性，需要學(xué)生掌握堅(jiān)固的基礎(chǔ)知識來進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)，在物理方面的教學(xué)方法也有很多，而分層教學(xué)是一個(gè)比較切實(shí)可行的方法。通過分層教學(xué)，可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生充分感受到教師豐富的教學(xué)素養(yǎng)和對學(xué)生的尊重和幫助。而分層教學(xué)在教學(xué)實(shí)際情況中也有很多不足之處，因此作為一名現(xiàn)代的物理教師，要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的總結(jié)概括，更要在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，來制定一個(gè)學(xué)生更為接受的教學(xué)方法，讓分層教學(xué)更加的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，讓分層教學(xué)中的物理綻放出不一樣的色彩。

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