蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師，這是學(xué)生智力生活中第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈；是他在激發(fā)學(xué)生的求知欲，教會(huì)他們尊重科學(xué)、文化和教育。”從孩子第一天進(jìn)入校園開(kāi)始，教師和學(xué)生之間的關(guān)系就已經(jīng)確立，教師所做的一切，也開(kāi)始對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

近朱者赤，近墨者黑，教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)可見(jiàn)一斑。只有當(dāng)知識(shí)、科學(xué)、文化和孜孜不倦的勞動(dòng)的光輝照亮了個(gè)人點(diǎn)滴的稟賦、天才、愛(ài)好、才干的時(shí)候，后者才會(huì)閃耀出光彩來(lái)（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。一個(gè)好教師意味著什么？蘇霍姆林斯基從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

一、好教師要熱愛(ài)孩子

好教師要熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。這段話里，前面的幾句，很多人在文章里或者談話中都會(huì)提到，而且已經(jīng)達(dá)到聽(tīng)者耳熟能詳?shù)某潭?，但是我最想著重?qiáng)調(diào)的是“時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子”這句話。

作為教師的我們，為什么單單忘記了這句話呢？是啊，曾幾何時(shí)，我們也是孩子，我們也曾懵懂，也曾年少無(wú)知。為什么長(zhǎng)大了，就忘記了自己作為孩子時(shí)的“樣子”呢？為什么在和孩子接觸時(shí)，就開(kāi)始埋怨多于鼓勵(lì)了呢？我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上一直是一帆風(fēng)順的嗎？換位思考一下，我們是否應(yīng)該再多一些耐心，再多一些方法，再多一些童心呢？

把自己當(dāng)作一個(gè)和學(xué)生具有同樣心靈的孩子，或許問(wèn)題會(huì)少一些，或許我們和孩子之間的距離會(huì)近一些，交流會(huì)多一些，事情會(huì)容易解決一些?；貋?lái)吧，找回那逝去的童真，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起承擔(dān)，一起面對(duì)。只有當(dāng)每個(gè)孩子親身感受到是教師在影響他，而且是所有教他的老師仿佛都在把自己的一份精神力量注入給他的情況下，教師才能成為一種教育力量。讓我們“蹲”下身子，拉近的不僅僅是與孩子之間身體的距離，更是心靈的距離。

二、好教師要精通科學(xué)知識(shí)

一個(gè)好教師應(yīng)精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛(ài)那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)，正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果。此外，本人若能熱心于本門科學(xué)正在探討的問(wèn)題，并具備進(jìn)行獨(dú)立研究的能力，這樣的教師則可成為學(xué)校的驕傲（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。一個(gè)好教師，應(yīng)該具備比教學(xué)大綱的規(guī)定多許多倍的知識(shí)。教學(xué)科目對(duì)教師來(lái)說(shuō)只是基礎(chǔ)知識(shí)，深湛的知識(shí)儲(chǔ)備、廣闊的視野以及對(duì)科學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣，這一切都是教師用以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、學(xué)科、學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣的必備條件。

教師的知識(shí)越深湛，視野越寬廣，各方面的科學(xué)知識(shí)越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。這段話，我的理解是，任課教師首先要熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，愛(ài)它，才會(huì)對(duì)它有興趣，才能更多地了解這門學(xué)科的歷史、取得的成果、遇到的瓶頸以及它未來(lái)的走向。

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是知識(shí)的研究者。社會(huì)是在向前發(fā)展的，知識(shí)也是隨著社會(huì)的發(fā)展向前延伸的。某種知識(shí)是否會(huì)一直適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，有待于每個(gè)和這門學(xué)科有關(guān)的人去不斷地解決出現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。目前，各地的教育機(jī)構(gòu)或教育主管部門開(kāi)始集團(tuán)化辦學(xué)，相繼組建教育研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問(wèn)題以及教育在未來(lái)的走向進(jìn)行研究分析，目的是達(dá)到教育效果的最佳化。這其中，研究型教師起到了舉足輕重的作用。

知識(shí)不是各自獨(dú)立存在的，各學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系，因此每名教師都應(yīng)該有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，不求精通，但求涉獵。教師在畢業(yè)3～5年以后所擁有的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)比他工作之初時(shí)多3到5倍甚至10倍。否則，他的學(xué)生定將蒙受“呆讀死記”之苦，因?yàn)榻處熑狈是笾R(shí)的強(qiáng)烈愿望，這會(huì)致使教師的教學(xué)失去光彩和熱情，進(jìn)而使學(xué)生的求知樂(lè)趣受到影響。

學(xué)識(shí)、眼界是教師享有高度威信的基礎(chǔ)。在學(xué)生眼里，教師就是一本百科全書(shū)，無(wú)所不知，無(wú)所不曉，任何問(wèn)題在這里都可以找到答案。教師的知識(shí)越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)就越容易，他在學(xué)生和家長(zhǎng)中的威信就越高。如果教師只局限于教科書(shū)，而不能開(kāi)闊孩子們的科學(xué)視野，不能帶領(lǐng)他們?cè)谒麄兩形磳W(xué)習(xí)過(guò)的領(lǐng)域“遨游”，那么我們的教學(xué)就只會(huì)成為孩子們厭惡的天天要掌握的一定量的知識(shí)“份飯”。

真正的教師必是讀書(shū)愛(ài)好者，讀書(shū)應(yīng)該是每一位師者的終身行為。對(duì)一所學(xué)校而言，一種熱愛(ài)書(shū)、尊重書(shū)、崇尚書(shū)的氛圍，乃是學(xué)校和教育工作的追求所在。一所學(xué)校只要有能為我們經(jīng)常敞開(kāi)世界之窗的書(shū)籍，那么，這樣的學(xué)校，也就值得我們?yōu)槠鋳^斗一生。

三、好教師要精通心理學(xué)和教育學(xué)

一個(gè)好教師要精通心理學(xué)和教育學(xué)，懂得而且能體會(huì)到缺乏教育科學(xué)知識(shí)，就無(wú)法做好孩子們的工作（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)，它廣泛存在于人類生活中，通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題的研究來(lái)揭示教育的一般規(guī)律。心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，包括基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域。

在教學(xué)中，教師會(huì)遇見(jiàn)各種各樣的問(wèn)題，要想完美地解決這些問(wèn)題，就要有理論依據(jù)。教育理論，是多少年來(lái)教育前輩經(jīng)過(guò)多年的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而得的。教育理論告訴我們?nèi)绾谓鉀Q那些困擾我們的問(wèn)題，同時(shí)也為我們提供成功的案例，這些都可以給我們很好的參考，讓我們能夠快速、有質(zhì)量地解決問(wèn)題。一個(gè)人要想走得遠(yuǎn)，沒(méi)有理論支撐，只會(huì)成為“無(wú)源之水”“無(wú)本之木”。

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的程度越來(lái)越高，外出工作的人員逐年增加，各種教育問(wèn)題層出不窮。留守兒童、單親兒童大量增加，他們的心理越來(lái)越復(fù)雜，教育面臨著新的課題。因此，及時(shí)破解兒童的心理問(wèn)題，迫在眉睫。只有解決了孩子心靈深處的困惑，他們才會(huì)坦蕩地面對(duì)人生，才會(huì)坦然地接受來(lái)自于身邊的教育，才會(huì)建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

四、好教師要精通某項(xiàng)勞動(dòng)技能

一個(gè)好教師要精通某項(xiàng)勞動(dòng)技能，并且是這項(xiàng)工作的能手。十分重要的是，學(xué)校里要有出色的園藝家，有醉心于機(jī)器的人，有電工技術(shù)專家，有細(xì)木工，有喜歡教學(xué)實(shí)驗(yàn)園地作業(yè)的植物栽培家。一所好學(xué)校里，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)有從事某項(xiàng)勞動(dòng)的熱情（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。這和我們倡導(dǎo)的讓每一名學(xué)生都有一技之長(zhǎng)不謀而合。

體育藝術(shù)“2+1”、一校一品、特色學(xué)校建設(shè)，足球教學(xué)等，都體現(xiàn)了當(dāng)下國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的期望。這就要求每一位教師要有一技之長(zhǎng)，要有自己的興趣愛(ài)好。用自己的特長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)生的特長(zhǎng)，能夠把每一名學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)成他立足于社會(huì)的本領(lǐng)。沒(méi)有一技之長(zhǎng)的教師，不會(huì)培養(yǎng)出一技之長(zhǎng)的學(xué)生。

大連的特色教育學(xué)校已經(jīng)遍地開(kāi)花，比如愛(ài)的教育、書(shū)法教育、詩(shī)韻教育、海洋教育等等。希望更多的學(xué)校，能夠發(fā)揮自己的特色，為多彩的教育增加一抹新意，讓每一位教師在教學(xué)的某一個(gè)領(lǐng)域里都能“獨(dú)樹(shù)一幟”。

教師這一職業(yè)，責(zé)任重于泰山。教育之路無(wú)盡頭，師者學(xué)習(xí)無(wú)止步。

（作者單位：莊河市第五初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：趙靜）