關(guān)雯文+黃洋+劉琳

[摘要]對(duì)正處于向應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的、以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方本科高校來(lái)說(shuō)，承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任是其義不容辭的歷史使命。以金陵科技學(xué)院為案例，從學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、主動(dòng)融入?yún)^(qū)域社會(huì)、學(xué)科專業(yè)與區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)全面對(duì)接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化、完善校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化扶持體系等方面探索了新興應(yīng)用科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構(gòu)與實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用科技大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；金陵科技學(xué)院

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟動(dòng)了我國(guó)高等教育改革發(fā)展的新航向，對(duì)正處于向應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)型的地方本科高校來(lái)說(shuō)，承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任是其義不容辭的歷史使命。

金陵科技學(xué)院是南京市舉辦的一所以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主的普通本科院校。近年，學(xué)校找到了應(yīng)用型科技大學(xué)的辦學(xué)定位并積極轉(zhuǎn)型，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建上逐漸形成了自己的特色，具備了南京這個(gè)區(qū)域城市的顯著特征并成為其重要的教育中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。2012年學(xué)校獲得南京市政府支持，擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)型創(chuàng)建南京軟件科技大學(xué)的重任。目前，學(xué)校已成為教育部應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究單位、中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟創(chuàng)始單位。

以金陵科技學(xué)院為分析樣本，有助于對(duì)在我國(guó)高等教育體系中已占半壁江山的、正處于轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的具體情況有一定的認(rèn)識(shí)，并就這一類型的高校如何更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做進(jìn)一步思考。

一、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入新時(shí)期學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)推進(jìn)。產(chǎn)教融合辦創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

學(xué)校成立之初，就將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為應(yīng)用科技大學(xué)的基本職能，并確定了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)型大學(xué)?！笆濉睍r(shí)期，學(xué)校提出了“二次創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)，激勵(lì)師生以篳路藍(lán)縷的創(chuàng)業(yè)精神推動(dòng)學(xué)校向應(yīng)用科技大學(xué)全面轉(zhuǎn)型。學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃再次提出“產(chǎn)教融合辦創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”，指出要發(fā)揮城市型大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，深化產(chǎn)教融合、科教融合、校企合作發(fā)展工作，專業(yè)學(xué)科群全面對(duì)接南京產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)權(quán)鏈，搭建產(chǎn)學(xué)研融合創(chuàng)新平臺(tái)，教學(xué)及研發(fā)部門與企業(yè)生產(chǎn)及研發(fā)部門雙線合作，開展實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生開展基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，集中人財(cái)物資源推進(jìn)著作權(quán)、產(chǎn)權(quán)專利及其轉(zhuǎn)化，繼續(xù)打造學(xué)校的應(yīng)用型辦學(xué)特色。

學(xué)校重視大學(xué)文化這一隱性教育資源對(duì)大學(xué)發(fā)展的精神引領(lǐng)作用，因?yàn)樗^非僅是大學(xué)組織構(gòu)成及其活動(dòng)的一般要素，它統(tǒng)領(lǐng)著大學(xué)辦學(xué)治校育人過(guò)程中的價(jià)值選擇、思維模式、制度安排、行為建構(gòu)、活動(dòng)方式以及環(huán)境營(yíng)造。學(xué)校在正式成立之初就醞釀形成了“厚德興業(yè)”的校訓(xùn)和“三干三創(chuàng)”（肯干、能干、實(shí)干，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造）的校風(fēng)，并在全校厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，將其內(nèi)化到學(xué)校的辦學(xué)理念、制度體系和師生行為當(dāng)中。

學(xué)校不斷強(qiáng)化培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新生力軍的使命感和責(zé)任感，將升本之初就已經(jīng)成立的校、院兩級(jí)的學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組織與工作機(jī)構(gòu)升級(jí)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由書記和校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，同時(shí)，成立了由科技處牽頭，招就處等有關(guān)部門共同構(gòu)成的服務(wù)辦公室，形成多部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局，加強(qiáng)對(duì)全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持與幫助。學(xué)校結(jié)合南京“科技九條”“創(chuàng)業(yè)七策”和“創(chuàng)業(yè)南京”中的有關(guān)規(guī)定，出臺(tái)《金陵科技學(xué)院關(guān)于深入開展在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確在校生創(chuàng)業(yè)及休學(xué)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持政策，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)或采取半工半讀的形式開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

二、與政府和社會(huì)的關(guān)系實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)服務(wù)的轉(zhuǎn)變。服務(wù)面向聚焦南京市域

高等教育的普及化要求大學(xué)必須從自我優(yōu)勢(shì)的心態(tài)轉(zhuǎn)向靠貢獻(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)獲取地位，成為主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的一類社會(huì)組織，把自己地位放下、放低，以服務(wù)求生存、求發(fā)展、求超越，這種轉(zhuǎn)變是地方本科高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。南京普通本科高校有27所，學(xué)校幾乎所有本科專業(yè)都被駐寧老本科高校全面覆蓋，生存與發(fā)展空間有限。學(xué)校認(rèn)為地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)走面向所在城市的區(qū)域成長(zhǎng)道路，應(yīng)助力所在城市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提出了向應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)變的“三地”思想，即：堅(jiān)持與地方（行業(yè)）相融、相長(zhǎng)、相促、相親，堅(jiān)持共生共存的互利雙贏的辦學(xué)思路，學(xué)校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承上始終堅(jiān)持“地方性”，在發(fā)展路徑上始終堅(jiān)持“地方化”，在辦學(xué)實(shí)踐中終堅(jiān)持“地方型”。

“十一五”末，學(xué)校提出了“南京戰(zhàn)略”，全面整體地研究南京、扎根南京、融入南京、服務(wù)南京、貢獻(xiàn)南京，實(shí)現(xiàn)與南京全面一體化發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持“南京有多大，學(xué)校就有多大”的校地融合發(fā)展理念，堅(jiān)持走政產(chǎn)學(xué)研用一體化的建設(shè)道路，將服務(wù)南京的平臺(tái)與載體布局到南京市的中國(guó)（南京）軟件谷、江蘇軟件園等產(chǎn)業(yè)集中區(qū)，與南京市政府、科委、農(nóng)委等部門及秦淮區(qū)、永寧鎮(zhèn)等市轄區(qū)、區(qū)轄鎮(zhèn)等市域各個(gè)層次方面廣泛簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，全面提升學(xué)校對(duì)南京經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的貢獻(xiàn)度，努力將學(xué)校建設(shè)成為南京的六個(gè)“地”，即：南京軟件及新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的主要供給地，南京實(shí)用型、應(yīng)用型、市場(chǎng)型科技成果的研發(fā)、培育和孵化地，南京文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，南京引智引業(yè)的橋梁、中轉(zhuǎn)站和發(fā)酵地，南京管理干部人才的儲(chǔ)備地，南京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量和增長(zhǎng)極。

學(xué)校始終緊扣“南京”“特色”“提升”三個(gè)關(guān)鍵詞，主動(dòng)融入市域產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展，對(duì)接南京市打造“國(guó)際軟件名城”名片的戰(zhàn)略需求，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，深化建設(shè)實(shí)踐型大學(xué)、服務(wù)型大學(xué)、績(jī)效型大學(xué)辦學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)校的“資源戰(zhàn)略”，依托南京市域豐富的科教資源借力發(fā)展，服務(wù)南京的能力大幅度提升。

2012年南京市委市政府決定以金陵科技學(xué)院為基礎(chǔ)創(chuàng)建南京的軟件科技大學(xué)，市政府不僅成立了由市長(zhǎng)任組長(zhǎng)的籌建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，還調(diào)整撥款機(jī)制大幅度提高生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，投入了10億元的專項(xiàng)建設(shè)資金用于基本條件建設(shè)和高層次人才引進(jìn)。2014年起，南京市委市政府開始將學(xué)校的建設(shè)列入了全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的年度重點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)向前推進(jìn)。學(xué)校籌建軟科大被寫進(jìn)了南京市“十三五”發(fā)展規(guī)劃，政府、行業(yè)企業(yè)及科研院所等資源快速向?qū)W校集聚，學(xué)校成為南京市創(chuàng)新型城市建設(shè)的重要主體，在駐寧本科高校中形成了新興崛起態(tài)勢(shì)。主動(dòng)服務(wù)區(qū)域，拓寬了學(xué)校發(fā)展的場(chǎng)域和空間，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也進(jìn)入了前所未有的黃金時(shí)期。endprint

三、推動(dòng)學(xué)科專業(yè)與市域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的全面對(duì)接。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科專業(yè)方向和“雙師雙能”型教師團(tuán)隊(duì)

“十二五”以來(lái)，學(xué)校將應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)視為應(yīng)用科技大學(xué)的組織化特征傾力打造，實(shí)施學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革。學(xué)校根據(jù)南京國(guó)際軟件名城建設(shè)及軟件等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需要，主動(dòng)融入市域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，根據(jù)南京六大類九個(gè)方向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，布局二級(jí)學(xué)院與專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與南京產(chǎn)業(yè)需求和服務(wù)需求的全對(duì)接。

學(xué)校組織全校53個(gè)本科專業(yè)開展了服務(wù)南京區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專項(xiàng)調(diào)查研究，并依此來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、制訂各個(gè)專業(yè)的“十三五”發(fā)展規(guī)劃、開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，確保專業(yè)發(fā)展方向與南京產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展方向及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效對(duì)接，提高所設(shè)專業(yè)與區(qū)域行業(yè)結(jié)合度、融合度、認(rèn)可度，所有專業(yè)建設(shè)委員會(huì)都引入行業(yè)企業(yè)管理骨干和專業(yè)技術(shù)人員參與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置，開展校企合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，共同實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)，提高畢業(yè)生、技術(shù)創(chuàng)新成果與南京產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)崗位需求進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與南京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及社會(huì)發(fā)展需求的融合。學(xué)校還與麥可思等調(diào)查公司合作，對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查形成閉環(huán)的專業(yè)建設(shè)信息反饋機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)改革。

為了滿足職業(yè)多樣性對(duì)多樣化應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，建設(shè)具有我校特色的“雙師雙能”型教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校一方面安排現(xiàn)有的教師分批進(jìn)校企合作實(shí)驗(yàn)室和到行業(yè)企業(yè)任職鍛煉，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另一方面從中興、華為等行業(yè)龍頭企業(yè)大力引進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)領(lǐng)域的高層次人才補(bǔ)充到現(xiàn)有師資隊(duì)伍中以提高整體隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)校還按照“不為所有，但為所用”的思路，通過(guò)雙薪雙聘等途徑柔性從企業(yè)和科研院所引進(jìn)大量的工程技術(shù)人才擔(dān)任教職。學(xué)校通過(guò)將具有不同經(jīng)歷、不同經(jīng)驗(yàn)、不同特長(zhǎng)的自有教師與行業(yè)企業(yè)師資有效組合成為優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師雙能”型的應(yīng)用型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)多樣性的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

四、以實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)應(yīng)用型技術(shù)技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化

目前，薄弱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力上升到創(chuàng)辦企業(yè)的高度，忽視了其實(shí)踐目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和對(duì)企業(yè)的管理能力。學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，2013年印發(fā)了《金陵科技學(xué)院關(guān)于實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量提升工程”，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，實(shí)施“實(shí)踐育人強(qiáng)化工程”，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的必要學(xué)時(shí)不少于30%。

學(xué)校全力建設(shè)校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與保障條件，堅(jiān)持按照“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的原則，通過(guò)與企業(yè)合作共建本科專業(yè)、共建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心與實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、合作開發(fā)課程教材、共建高層次人才培訓(xùn)基地和高技能人才培訓(xùn)基地、共建高質(zhì)量生源和就業(yè)基地等途徑，與南京市域行業(yè)企業(yè)、用人單位廣泛合作，共享辦學(xué)資源，推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，借用合作企業(yè)的人才、設(shè)備裝備及生產(chǎn)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)等資源，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、工作與生活提供載體與空間，切實(shí)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)校已經(jīng)引入了GE、ABB、羅克韋爾、SAP、中興通訊等跨國(guó)公司共建行業(yè)內(nèi)最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，引入市域企業(yè)共建工程技術(shù)中心，行業(yè)、企業(yè)全方位全過(guò)程參與管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績(jī)效評(píng)價(jià)。

學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校安排高年級(jí)本科生隨同教師參與企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)，并用專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等各類各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、技能大賽。近三年來(lái)，學(xué)校獲得授權(quán)專利近1100項(xiàng)，其中學(xué)生獲得授權(quán)專利500余項(xiàng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了牢固知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障。大量專利成果驅(qū)動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開展。2015屆機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生周翔翔，在校期間共有10項(xiàng)實(shí)用新型專利得到授權(quán)，獲得了“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星提名獎(jiǎng)”

五、完善校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化扶持體系。促成受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的物化與外顯

學(xué)校將學(xué)生的受益性視為新興應(yīng)用型大學(xué)的第一特征和第一準(zhǔn)則，成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、管理學(xué)校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化工作室、指導(dǎo)學(xué)生申辦創(chuàng)業(yè)公司和申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等各項(xiàng)服務(wù)。

學(xué)校開辟出近1000平方米的場(chǎng)所建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（孵化器），設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化室和創(chuàng)業(yè)工作室，配備了基本辦公設(shè)備，免費(fèi)提供給大學(xué)生創(chuàng)客使用。學(xué)校提供“云打印實(shí)踐中心”并出資38萬(wàn)元供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；2012年，南京動(dòng)漫圖書館在我校正式開館，館內(nèi)配有“動(dòng)漫主題咖啡吧”，學(xué)校出資30萬(wàn)元配置了相關(guān)設(shè)施，供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需要，校內(nèi)各級(jí)校企平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)室均向?qū)W生開放，學(xué)校還將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如學(xué)生“水晶內(nèi)雕”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就與動(dòng)漫學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室融合。

學(xué)校依托參加各級(jí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行篩選孵化。經(jīng)過(guò)孵化培育，畢業(yè)生馬飛依托發(fā)明專利“一種抗鴿毛滴蟲病的中藥組合物及其口服液的制備方法”創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)——南京爵士鴿農(nóng)業(yè)科技有限公司；畢業(yè)生李涵將“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)項(xiàng)目“南京晴明中醫(yī)眼保健會(huì)所創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”變成現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)辦了“南京市江寧區(qū)睛明視力保健中心”，成為2011年首批人駐江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的團(tuán)隊(duì)并在南京市女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲得一等獎(jiǎng)，獲得“南京市青年大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目第三批資助”；學(xué)校還和南京市郵政局合作，開辦了江蘇省首家大學(xué)生郵局——金科院大學(xué)生郵局，運(yùn)行至今，已經(jīng)產(chǎn)生了第三任局長(zhǎng)。2011年至今，全校先后有近200個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、近1000名學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐嘗試，有272人參加了SYB培訓(xùn)，有50多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入項(xiàng)目孵化工作室，其中15個(gè)團(tuán)隊(duì)獲取了企業(yè)法人營(yíng)業(yè)資質(zhì)。

學(xué)校積極引入創(chuàng)業(yè)基金扶持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。2015年，學(xué)校與南京紫金科技創(chuàng)業(yè)投資公司合作成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，首期落實(shí)創(chuàng)投基金200萬(wàn)元；與南京江寧高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園合作落實(shí)300萬(wàn)元天使投資基金。2015年“金科創(chuàng)客匯”成為江蘇省三個(gè)首批國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間之一，獲得省科技廳的100萬(wàn)元建設(shè)扶持資金，目前已經(jīng)進(jìn)駐11個(gè)項(xiàng)目，其中的13個(gè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照。學(xué)校還設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卓越獎(jiǎng)學(xué)金，每年投入50萬(wàn)元，對(duì)學(xué)生申請(qǐng)專利、發(fā)表論文、開展科研等創(chuàng)新活動(dòng)給予大力支持。同時(shí)，學(xué)校還與久大建設(shè)投資集團(tuán)、江蘇遠(yuǎn)錦集團(tuán)、江蘇科泰集團(tuán)、南京天邦生物技術(shù)有限公司等單位簽訂了創(chuàng)業(yè)教育基地，讓學(xué)生到業(yè)界的實(shí)際環(huán)境中感受、認(rèn)知、理解和實(shí)戰(zhàn)，助力大學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

總之，從金陵科技學(xué)院的實(shí)例看，應(yīng)用科技大學(xué)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)從戰(zhàn)略高度人手，堅(jiān)持校地融合發(fā)展理念，走政產(chǎn)學(xué)研用一體化的建設(shè)道路，營(yíng)造與政府和社會(huì)良性互動(dòng)的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；其次，要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要調(diào)整專業(yè)學(xué)科，注意專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合；再次，要秉持“學(xué)生的受益性”這一準(zhǔn)則，突出實(shí)踐教學(xué)，努力擴(kuò)大有限創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的效用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。endprint