史娟娟+劉立琴

[摘要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景下，為了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)演變?yōu)檎ぷ鞯囊豁?xiàng)重要內(nèi)容。本文分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正涵義，總結(jié)了目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，在此基礎(chǔ)上，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念是在2015年我國(guó)李克強(qiáng)總理在做《政府工作報(bào)告》的過(guò)程中首次被提出的，而且總理曾經(jīng)多次提到過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一名詞，由此可見(jiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一背景下，為了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)演變?yōu)檎ぷ鞯囊豁?xiàng)重要內(nèi)容。在高等學(xué)校，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者來(lái)說(shuō)，怎么樣去開(kāi)展教育工作以及在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難，如何才能更加全面的實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面成長(zhǎng)與發(fā)展，這些都是需要研究解決的課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正涵義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)對(duì)高校學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生們掌握相關(guān)的理論知識(shí)，具備相應(yīng)的能力，而且將這些知識(shí)與能力充分運(yùn)營(yíng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中得到提升。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)大學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)環(huán)境中，不僅能夠順利的尋求到適合的工作，而且在工作崗位上能夠成為工作的創(chuàng)造者，從而自如地應(yīng)對(duì)社會(huì)職場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新能力就是運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和理論進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐，最終創(chuàng)造創(chuàng)新成果。創(chuàng)新成果既包括有價(jià)值的新設(shè)想、新方法、新方案又包括具有新功能或新款式的新產(chǎn)品。創(chuàng)新能力既包含創(chuàng)造性思維能力又包含創(chuàng)造性實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的外在表現(xiàn)形式就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)既包括學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力，又包括敏銳的洞察力和項(xiàng)目研究能力；既包括團(tuán)隊(duì)合作精神，又包括獻(xiàn)身精神和創(chuàng)造精神。

二、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）教育理念未能及時(shí)更新。在我國(guó)，有些高等學(xué)校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致一些教育理念相對(duì)落后。在有的學(xué)校，并沒(méi)有對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力宣傳，導(dǎo)致師生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)比較淺顯和片面，很難理解這種教育的重要性，所以老師授課的時(shí)候存在一定的形式感，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的應(yīng)付心理，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其自身發(fā)展的聯(lián)系并不大，難以主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)中。除此之外，因?yàn)橛行└咝２粔蛑匾晞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的管理人員及時(shí)的更新關(guān)注國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策以及綱領(lǐng)性文件等，導(dǎo)致學(xué)校的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際脫軌，難以實(shí)現(xiàn)其真正意義。

（二）教育形式與教學(xué)內(nèi)容較單一。有些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”形式下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中教育形式以及教學(xué)內(nèi)容較為單一，常常存在“紙上談兵”的現(xiàn)象，過(guò)于注重理論教學(xué)，而沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)線上與線下教育緊密地結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于普通課程的教學(xué)，存在很大的靈活性，一旦教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一、課程安排時(shí)間緊密、過(guò)多的注重理論教學(xué)，勢(shì)必留給學(xué)生們單獨(dú)思考的時(shí)間變少，難以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，不能充分消化老師講解的理論知識(shí)，從而難以實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。除此之外，也有一些高校在從事“互聯(lián)網(wǎng)+”形式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，內(nèi)容統(tǒng)一，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的思考以及選擇性，這也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生們學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性有所降低，從而影響工作的順利開(kāi)展。

（三）人才培養(yǎng)方案不夠完善。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多高校對(duì)于學(xué)生的人才培養(yǎng)方案修訂的不夠完善，并且存在一定弊端。有部分學(xué)校雖然創(chuàng)建了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但是并沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育板塊，網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有被充分的利用起來(lái)。除此之外，尚存在一些高校并沒(méi)有開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新方法，而是沿用以前傳統(tǒng)的模式，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式比較單一，這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間上都會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)方式以及思維模式不能與時(shí)俱進(jìn)，久而久之會(huì)與社會(huì)現(xiàn)狀脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生步入社會(huì)后，遇到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候難以恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者的整體水平有待提高。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)展如何與教師的整體素質(zhì)與綜合水平有著密切的聯(lián)系，然而當(dāng)前許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教師的水平參差不齊，一方面在招聘環(huán)節(jié)中的要求不夠嚴(yán)格，有些學(xué)校十分注重學(xué)歷，而忽略了老師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的掌握程度以及實(shí)踐類經(jīng)驗(yàn)，教師入職后很難科學(xué)合理的為學(xué)生解答“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難題。另外，很多高校對(duì)于教師的發(fā)展提高投入并不多，很少邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外這一領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威專家給教師們進(jìn)行培訓(xùn)，在專業(yè)角度上給予教師們更多提升的空間，使其跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，掌握最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。以上這些都會(huì)導(dǎo)致教師體系的知識(shí)構(gòu)架陳舊，在一定程度上阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展步伐。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）從學(xué)生的角度，通過(guò)創(chuàng)業(yè)形式帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解社會(huì)的需求，認(rèn)真審視自己，培養(yǎng)良好的擇業(yè)觀，并且通過(guò)具體的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，在過(guò)程中尋找自身優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)意義上靜態(tài)的就業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦蝿?shì)下動(dòng)態(tài)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)，使畢業(yè)生步入社會(huì)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學(xué)生們的綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，提升自我價(jià)值，并且能夠一定程度上緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

（二）從高校的角度，提高學(xué)校的綜合實(shí)力。高校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，不斷的實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，將有利于高水平畢業(yè)生的培養(yǎng)。近年來(lái)，傳統(tǒng)意義的工作崗位數(shù)量有限，而畢業(yè)生的數(shù)量在與日俱增，如果高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能順利的就業(yè)，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以高校需要轉(zhuǎn)變思路，順應(yīng)社會(huì)的需求，從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生由原來(lái)的純粹求職者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)崗位的創(chuàng)造者，幫助高校從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)我國(guó)高校向創(chuàng)新型大學(xué)轉(zhuǎn)變。

（三）從國(guó)家的角度，提高國(guó)家發(fā)展的軟實(shí)力。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，知識(shí)更新與應(yīng)用的速度也越來(lái)越快，相應(yīng)會(huì)產(chǎn)生大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，尖端的科技知識(shí)在向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，會(huì)增加對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，并且需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系提供支持。由此看來(lái)，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，能夠深化我國(guó)的科教興國(guó)戰(zhàn)略，推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略的探索

（一）提高教師隊(duì)伍的整體水平。高校教師思維模式上要與時(shí)俱進(jìn)，積極的跟隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，改變傳統(tǒng)的教育模式以及教育方法手段，不斷培養(yǎng)自我“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式。只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作者突破傳統(tǒng)思維，積極接受新鮮信息，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，才能夠更好的武裝自己，引導(dǎo)學(xué)生們向“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式靠攏，從而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，對(duì)于教師而言，也要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，比如在理論課堂之外，開(kāi)展“模擬創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師自身的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)線上與線下教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的線下模式主要是指課堂的理論教學(xué)、專題講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及素質(zhì)拓展等相對(duì)傳統(tǒng)的方式。線下教育比較系統(tǒng)化并且具有針對(duì)性，但是也存在一定的弊端，隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)被學(xué)生們逐漸接受并熟識(shí)，知識(shí)信息更新速度很快，導(dǎo)致線下教育這種傳統(tǒng)模式的局限性較大，學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受能力也隨之變差。線上教育模式主要是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客空間教育等，蘊(yùn)含的信息量大，輻射范圍廣泛，信息的傳播速度較快并且不受時(shí)間空間的限制，管理的成本較低，操作起來(lái)比較方便。因此將線上與線下教育模式結(jié)合起來(lái)，會(huì)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

五、總結(jié)

許多高校已經(jīng)圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式展開(kāi)教育改革，有的已初見(jiàn)成效，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我國(guó)高校需要堅(jiān)定不移的繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能逐漸有所突破，為社會(huì)輸出更多具有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。