徐生峰

“應(yīng)變能力”是教師面對“突發(fā)事件”時采取的及時、有效、隨機(jī)應(yīng)變的行為方式。體育教學(xué)中發(fā)生突發(fā)事件的概率遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。因此，體育教師不僅要具有高度的責(zé)任心和服務(wù)意識，還要不斷提高處理課堂突發(fā)事件的能力，確保課堂教學(xué)秩序，完成課堂教學(xué)任務(wù)。在此，筆者結(jié)合課堂教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣唧w育課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，實現(xiàn)有效教學(xué)，錘煉教學(xué)智慧。

一、因“戲”制宜，靈活應(yīng)對

體育課一般在開闊的操場上組織實施，因此學(xué)生容易受到周邊環(huán)境的影響。教師可以通過滿足學(xué)生的好奇心，解決學(xué)生在學(xué)練過程中不專心的問題。在日常教學(xué)中，教師要有靈活處理此類事件的個人智慧，善于感知學(xué)生的心理變化，抓住課堂上的生成性資源，選擇合適的游戲，及時引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂，確保教學(xué)效果。

比如，教師帶著學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，而另一個班在鄰近場地進(jìn)行籃球運球接力游戲，場面激烈，聲音也大，學(xué)生被吸引住，無心練習(xí)。此時，教師可以先將學(xué)生集合起來，稍微放松一下，明確原地觀摩該班籃球課兩分鐘，然后重回自己的課堂。同時承諾達(dá)到身體素質(zhì)練習(xí)效果后，節(jié)約的時間也進(jìn)行游戲。在接下來的教學(xué)和練習(xí)中，學(xué)生的積極性明顯提高，在組織本班學(xué)生進(jìn)行游戲時，學(xué)生玩得也很開心。

二、因“勢”利導(dǎo)，機(jī)智應(yīng)對

在體育教學(xué)中，教師遇到學(xué)生違反課堂要求的現(xiàn)象，如控制不住自己的情緒，采取粗魯簡單的懲罰方式，只會引發(fā)學(xué)生的逆反情緒，甚至對抗行為。因此，教師要從理解學(xué)生的角度出發(fā)，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因“勢”利導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在籃球攻守的教學(xué)課上，教師在巡視與指導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不練習(xí)，而是在進(jìn)行“三對三”比賽。教師用口哨進(jìn)行了提醒，他們依然未予理會。對于這樣的“對抗”行為，教師很想發(fā)火，懲罰他們。但轉(zhuǎn)念一想，這可能會傷害他們的自尊心，影響他們學(xué)習(xí)的積極性。于是，教師立即過去，當(dāng)起了裁判，其他學(xué)生也圍觀過來。打比賽的幾個學(xué)生發(fā)現(xiàn)情況不對，立即停下來。這時，教師順“勢”利導(dǎo)，講解籃球比賽的規(guī)則和攻守在實戰(zhàn)中的運用，并讓這幾位學(xué)生進(jìn)行演示。這樣處理課堂教學(xué)異常事件，取得了意想不到的教學(xué)效果。

三、將錯就“措”，沉著應(yīng)對

在體育課堂教學(xué)中，教師講解示范時也容易出現(xiàn)失誤，但教師一定要擺正心態(tài)，沉著機(jī)智地應(yīng)對，巧妙地利用失誤來引導(dǎo)學(xué)生。這樣既化解了尷尬，又能將錯就“措”，取得一舉兩得的效果。教師處理這類事件時，要及時轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，巧妙化解窘境，引導(dǎo)他們進(jìn)行正誤對比，培養(yǎng)他們善于觀察現(xiàn)象、懂得發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)動作要領(lǐng)的能力。

比如，筆者在進(jìn)行技巧“魚躍前滾翻”教學(xué)中，先示范了一個標(biāo)準(zhǔn)動作，而第二次示范時，導(dǎo)致身體不慎翻出體操墊。頓時，學(xué)生們噓聲一片。面對這種情況，筆者意識到擺正心態(tài)的重要性，自嘲了一下，然后向?qū)W生拋出問題：這兩組動作有什么不同？為什么會出現(xiàn)失誤？怎樣做才能避免失誤？筆者用一系列的補(bǔ)救措施，把學(xué)生的思維從哄笑中轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。

四、斷“案”如神，及時應(yīng)對

在體育課堂教學(xué)中，為避免意外受傷的突發(fā)事件，教師要高度重視教學(xué)安全。一是要不斷宣講，提高學(xué)生的自我安全意識；二是要牢固掌握體育相關(guān)的安全知識，善于預(yù)見體育教學(xué)中的安全隱患，具有較強(qiáng)的處理突發(fā)事件的能力；三是要經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的健康狀況。對有特異體質(zhì)或疾病不宜參加體育活動的學(xué)生，要給予恰當(dāng)?shù)奶幚?，以防意外的發(fā)生。

比如，在一次短跑測試課上，一名學(xué)生在途中摔倒，并沒能及時爬起來。筆者意識到他可能是受傷了，然后快速跑過去詢問情況，讓其根據(jù)掌握的自我檢查方法，檢查一下自己的身體。他自我感覺是左側(cè)腳踝不能活動，其他部位沒有大礙。筆者立即判斷可能是左踝韌帶拉傷，立即進(jìn)行冷敷。同時電話與班主任聯(lián)系，建議送醫(yī)院作進(jìn)一步檢查。

應(yīng)對體育教學(xué)中的“突發(fā)事件”，是體育教師的基本能力。當(dāng)面對無法回避的教學(xué)意外時，教師要有提前預(yù)訂的處理方案；對無法預(yù)設(shè)的“突發(fā)事件”，在冷靜思考后要做出及時應(yīng)對，從而使教學(xué)中的“意外”轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源。endprint