陳建華

摘 要：發(fā)展學生的語文素養(yǎng)是語文課堂教學的重中之重。語文教學應由“知識課堂”向“素養(yǎng)課堂”轉化，要讓學生學會閱讀與表達，發(fā)展學生的語文閱讀能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。教師要以閱讀教學為落腳點，確定適切的教學目標，對語文教學內容進行重組與建構，深化學生對語文課程的理解，提高學生的語文學習能力。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀能力；核心素養(yǎng)；落腳點

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0076-01

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！睆恼Z文教學的角度來說，深化學生的閱讀理解，發(fā)展學生的語文閱讀能力，是提升學生語文核心素養(yǎng)不可或缺的。語文教學培養(yǎng)的方向主要體現(xiàn)在兩個方面，一是讓學生學會閱讀，二是讓學生學會表達。閱讀是表達的基礎，表達是閱讀的目標和宗旨。因此，在語文課堂教學中，教師要通過教學內容的重新建構，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，提升學生語文核心素養(yǎng)，發(fā)展學生的表達能力。

一、以閱讀教學為落腳點，語文要“教什么”

語文教學，就是讓學生學會閱讀，學會表達，以這兩個教學目標為訓練方向，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。學生學習其他課程，是以學好語文為基礎的。在學生語文素養(yǎng)發(fā)展的過程中，教師應抓住語文的核心和實質，培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。在語文課堂教學中，教師應以閱讀教學為落腳點，著力解決語文要教什么的問題。圍繞學生的語文素質發(fā)展，不斷對語文教學內容進行重新組織與建構，創(chuàng)建理想的語文課堂，讓語文課堂不斷呈現(xiàn)智慧的火花，開啟學生的心智，潤澤學生的生命。例如，部編版一年級語文下冊《荷葉圓圓》是一篇關于荷葉的童話故事，故事以快樂的夏天為主題，引導學生感受夏天、體會夏天，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，并學會表達對夏天的熱愛之情。在教學中，教師可以以夏天為主題，對語文教學內容進行重新建構，讓學生收集與夏天有關的文章和詩歌，舉行相關的語文閱讀和表達活動，讓學生讀一讀、想一想、說一說，通過這樣的教學形式，鍛煉學生的閱讀能力和表達能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

二、以閱讀教學為落腳點，語文要“怎么教”

在語文教學中，閱讀教學是主要的形式。閱讀能力需要學生通過反復實踐才能獲得。學生的智慧也是在不斷學習、不斷探索客觀世界的過程中形成和積累的。語文教學內容展現(xiàn)的是一個多姿多彩的世界，是學生認識自然、認識社會的一個重要窗口。在語文課堂教學中，教師應站在學生發(fā)展的高度來進行教學。在充分把握文本內容的基礎上，教師對教學內容重新建構以后，更要突出怎么教的問題，著力解決好為什么這樣教、教到什么程度、有沒有好的教學模式值得借鑒等問題。在課堂教學中，教師要引導學生對文本核心內容進行深入理解，突出語文學習方法的傳授，實現(xiàn)從教課文向教語文的轉變，指導學生學會學習。例如，在蘇教版語文五年級下冊《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》的教學中，為了突出有志者事竟成的主題，教師先后對本單元的《海倫·凱勒》《二泉映月》《鄭和遠航》等課文進行深度教學。讓學生理解這些課文的相同點和不同點，注重以同一主題連接不同文本內容，重點理解幾篇文章表達主題的方法，在把握文本內容的基礎上，不斷發(fā)展學生的語文閱讀能力和語言表達能力。

三、以閱讀教學為落腳點，語文要“發(fā)展什么”

對于學生來說，語文學習涉及的知識比較多，可以用漫無邊際來形容。上至天文地理，下至風土人情，都可以用文本來表達。語文教學，除了要緊扣知識與技能、培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力之外，更多的是一種對生命的潛移默化的影響。語文教學，要通過對優(yōu)秀文本內容的拓展、賞析，不斷對學生的生命進行潤澤，發(fā)展學生良好的思想品質和人文素養(yǎng)?？鬃诱f：“教育應興于詩，立于禮，成于樂?！睂W習語文的過程，就是一個獲取語文知識，提升語文素養(yǎng)的過程，更是一個滋潤和涵養(yǎng)生命的過程。例如，在蘇教版語文五年級下冊《談禮貌》的教學中，教師除了要突出學生語言文字的積累和運用外，更要對學生進行文明禮貌教育。教師要引導學生將本文與前面所學的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》進行對比，讓學生明確《談禮貌》是以簡潔、典型、充分的事例來說明道理。在此基礎上，學生通過自主閱讀、自主體會和感悟、同學交流等方式，深入理解文章內容，感悟文章蘊含的道理。學生在閱讀和表達中，語文學習能力和語言應用能力得到了提升，語文核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，在語文教學中，教師應從學生發(fā)展的角度出發(fā)，使學生的語文學習方向從“知識”向“素養(yǎng)”轉變。要站在“語文是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展基礎”的高度，以閱讀教學為落腳點，以培養(yǎng)學生閱讀能力與表達能力為著力點，對語文教學內容進行重新選擇、組合和建構。要確定適合學生學習的教學策略，不斷發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

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