石磊

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐課程的組成部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，通過(guò)各種成功體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的研究熱情，以耐心和寬容呵護(hù)學(xué)生的研究動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；小學(xué)生；尋根究底；精神

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0090-01

研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐課程中的一個(gè)重要組成部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。然而在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生卻因知識(shí)基礎(chǔ)、研究時(shí)間、手段、渠道、研究品質(zhì)等方面的制約，容易產(chǎn)生研究活動(dòng)淺嘗輒止的現(xiàn)象。這不利于學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取精神和科學(xué)探究方法的養(yǎng)成，需要引起廣大教育工作者的重視。小學(xué)階段作為各項(xiàng)素質(zhì)快速發(fā)展提升的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生尋根究底的精神。

一、榜樣激勵(lì)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

教材中有許多著名科學(xué)家的事例，比如，哥白尼從小就非常喜歡問(wèn)，經(jīng)常纏著爸爸媽媽：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西邊落下？夜空里那么多星星，為什么白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么從雞蛋而不是從母雞的肚子里出來(lái)？牛頓、斯帕拉捷也經(jīng)常喜歡思考一些別人司空見(jiàn)慣，覺(jué)得理所當(dāng)然的問(wèn)題。正是可貴的問(wèn)題意識(shí)和尋根究底的研究精神成就了他們。在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程中，教師要激勵(lì)學(xué)生像這些成功人物一樣，不僅要“知其然”，更要“知其所以然”。如在研究少數(shù)民族的獨(dú)特習(xí)俗時(shí)，不僅要知道這些民族有哪些習(xí)俗，更要知道這些習(xí)俗產(chǎn)生的文化、地域背景。例如，傣族人為什么住竹樓而不是磚瓦房，同是少數(shù)民族的蒙古族為什么選擇了蒙古包等。在學(xué)生們有了問(wèn)題意識(shí)，善于提出問(wèn)題時(shí)，教師還要指導(dǎo)其進(jìn)行篩選、歸類，擇其優(yōu)者升格為研究小課題。好的研究小課題起碼應(yīng)該符合這樣兩個(gè)原則：一是要滿足學(xué)生各方面或某方面素質(zhì)提升的需要，使其在研究過(guò)程中興趣、能力和素質(zhì)得到提高。二是要有可行性，忌“高大上”。

二、方法指導(dǎo)，增強(qiáng)成功體驗(yàn)

學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、研究方法、獲取渠道等因素的制約，在探究過(guò)程中一定會(huì)遇到難題。這些難題不解決，會(huì)讓他們產(chǎn)生無(wú)力感和挫折感，從而影響到研究信心，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生失去研究興趣。因此，教師必須加強(qiáng)研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)研究興趣并樂(lè)在其中。如在研究青蛙的冬眠時(shí)，為使學(xué)生了解青蛙為什么要冬眠，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用天平稱出冬眠前后青蛙的體重，學(xué)生發(fā)現(xiàn)冬眠的青蛙體重前后相差不大，從而明白冬眠可讓青蛙最大限度地在食物匱乏的冬季減少消耗。再如，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用曲線圖、表格等記錄數(shù)據(jù)，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧诨ヂ?lián)網(wǎng)上篩選優(yōu)質(zhì)資源，怎樣搜索《十萬(wàn)個(gè)為什么》電子版圖書(shū)等，以獲取必要方法。有些研究的命題較大，教師還要引導(dǎo)各研究小組的學(xué)生制定方案、預(yù)設(shè)可能遇到的困難、根據(jù)自身所長(zhǎng)合理分配任務(wù)，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下攻克一道道難關(guān)，不斷獲取研究成果時(shí)，自然會(huì)迸發(fā)出繼續(xù)研究的熱情。學(xué)生不僅樂(lè)在其中，還掌握了研究的思路、方法、途徑，形成了合作意識(shí)。

三、耐心寬容，呵護(hù)研究動(dòng)力

學(xué)生受各種能力因素及心理特點(diǎn)的影響，隨著研究的深入和難度遞增，容易出現(xiàn)失誤或研究得不到預(yù)期效果的情況，教師要重在研究意識(shí)和尋根究底精神的培養(yǎng)，不必計(jì)較一兩次研究的得失。如在一次研究烏龜卵的孵化活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生領(lǐng)到了兩枚卵。一名學(xué)生由于擺放位置不對(duì)，日照不足，一枚也沒(méi)有孵化出來(lái)。指導(dǎo)教師沒(méi)有責(zé)怪他，而是和他一起分析原因。另一名學(xué)生在研究時(shí)，不小心踩破了其中一枚。指導(dǎo)教師也沒(méi)有責(zé)怪他，而是讓他觀察烏龜卵孵化到一半時(shí)的狀態(tài)，使這位同學(xué)深受感動(dòng)，在以后的活動(dòng)中更投入、更細(xì)心了。

英國(guó)有一個(gè)名叫麥克勞德的小學(xué)生從小充滿好奇心，凡事總好尋根究底，不找到答案不肯罷休。他一直想看看狗的內(nèi)臟到底是什么樣的，于是有一天便和幾個(gè)小伙伴偷偷地捉住一只小狗將其宰殺，仔細(xì)觀察它的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)。沒(méi)想到這是校長(zhǎng)十分寵愛(ài)的狗，但這位校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)了解事情起因和反復(fù)考慮，采取了一個(gè)十分巧妙的處罰辦法：罰麥克勞德畫(huà)一幅狗的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。麥克勞德知道自己犯了錯(cuò)誤應(yīng)該接受處罰，于是他認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地畫(huà)好兩幅圖，校長(zhǎng)和教師看后很滿意，認(rèn)為他對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度很誠(chéng)懇。這樣的處理方法，既讓麥克勞德認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還給了他一次學(xué)習(xí)生理知識(shí)的機(jī)會(huì)，使他對(duì)狗的解剖派上了用場(chǎng)。后來(lái)，麥克勞德成了一位著名的解剖學(xué)家，與醫(yī)學(xué)家班廷一起，研究發(fā)現(xiàn)了糖尿病的胰島素治療方法，并于1923年榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。在這個(gè)案例中，這位校長(zhǎng)的“懲罰”給予了人們有益的啟示：研究性學(xué)習(xí)中有些活動(dòng)必須在課后、校外開(kāi)展，學(xué)生可能會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但作為一名合格的教育者，應(yīng)當(dāng)寬容學(xué)生的一些沖動(dòng)和錯(cuò)誤，并藝術(shù)地進(jìn)行“懲罰”，從而保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，通過(guò)各種成功的體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生研究的熱情，以耐心和寬容呵護(hù)學(xué)生研究的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生們投身于一次次研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲一次次成功的幸福時(shí)，尋根究底這一重要的研究精神也得到了培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德偉.新課程與教材改革[M].北京：北京出版社，2005.

[2]陳時(shí)見(jiàn).綜合實(shí)踐活動(dòng)理論與案例[M].南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2005.endprint