【摘 要】會(huì)診式德育工作與傳統(tǒng)的班主任工作不同，傳統(tǒng)的班主任工作僅以班主任個(gè)人為主體，而會(huì)診式德育工作模式中的班主任不再是孤軍奮戰(zhàn)，而是在其他班主任的協(xié)助下共同完成學(xué)生的德育教育工作。在進(jìn)行德育教育過程中，當(dāng)班主任個(gè)人無法成功教育問題學(xué)生時(shí)，可以尋求班主任集體的幫助，共同分析問題、解決問題，在集體的力量下，幫助問題學(xué)生盡快走出困境。本文分析了會(huì)診式初中班主任德育工作的構(gòu)建與探索。

【關(guān)鍵詞】會(huì)診式 初中班主任 德育工作

德育工作能有效培養(yǎng)受教育者的品德，進(jìn)而塑造其良好的人格，而班主任與學(xué)生聯(lián)系密切，從而擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育的重要責(zé)任。班主任在學(xué)生的成長和發(fā)展過程中扮演著組織者以及領(lǐng)導(dǎo)者的作用，學(xué)生接受教師的教育，也是德育的對象，對整體的德育發(fā)展過程而言，學(xué)生即是德育的客體，也是德育的主體。

1原則

1.1 集體主義原則。在班級(jí)管理過程中，會(huì)診式班主任德育工作模式，并不只是要求班主任處理個(gè)人、集體和國家三者的關(guān)系，而是班主任必須將自己融入到集體，作為集體中的一員，熱愛與關(guān)心班集體，培養(yǎng)班集體意識(shí)和為班集體服務(wù)的能力，努力完成班集體交給的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育的教育。

1.2 實(shí)事求是原則。這就要求，班主任對班級(jí)的日常管理中必須實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，全部掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是對問題學(xué)生的信息掌握必須準(zhǔn)確、符合事實(shí)，這是會(huì)診進(jìn)行的首要原則。因?yàn)椋挥性谡鎸?shí)性的基礎(chǔ)上才能更好地解決其他一切工作問題，如果班主任對問題學(xué)生的把握違反了實(shí)事求是原則，那么后面所有的工作都將是無效勞動(dòng)，更不用說開展對學(xué)生的德育工作探討。

1.3 尊重學(xué)生原則。在開展德育工作過程中，班主任必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理特征，要給以學(xué)生最起碼的尊嚴(yán)，充分尊重學(xué)生的所作所為，并要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。尤其是那些問題學(xué)生，因?yàn)樗麄兺鶗?huì)存在這樣或那樣的問題，在開展工作時(shí)必須尊重他們的人格，對待他們要更加仔細(xì)小心，保護(hù)他們曾經(jīng)受過各種問題折磨過的心靈。

2會(huì)診式初中班主任德育工作的構(gòu)建與探索

2.1 根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定一套科學(xué)的工作計(jì)劃。在對班級(jí)的管理過程中，班主任應(yīng)該制定一個(gè)科學(xué)、合理的工作計(jì)劃，從而避免工作隨意性、盲目性。對與班主任的工作計(jì)劃，可以是短期計(jì)劃或者是長期計(jì)劃，例如在每個(gè)學(xué)期初，班主任先開個(gè)班會(huì)制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，給整個(gè)班集體確定一個(gè)奮斗目標(biāo)，使得學(xué)生為了集體而去努力，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；也可以在進(jìn)校初就開始，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際給每個(gè)人制定與之相適應(yīng)的整個(gè)初中學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，從而避免學(xué)生在完成短期目標(biāo)后缺乏動(dòng)力而出現(xiàn)懶散情況。同時(shí)，老師還要根據(jù)所制定的工作計(jì)劃制定一些實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，這些措施不僅僅可以是作為獎(jiǎng)懲學(xué)生的依據(jù)，還可以成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，確保學(xué)生在有激勵(lì)與表揚(yáng)的學(xué)習(xí)氛圍中感受知識(shí)的真諦。

2.2 選擇適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的德育內(nèi)容。針對高中德育內(nèi)容的落后陳舊特點(diǎn)，高中教師應(yīng)通過篩選時(shí)代感較強(qiáng)、學(xué)生感興趣的話題，從而有效提升德育工作的有效性。教師還可通過開展社會(huì)實(shí)踐，在具體的實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)和感受，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，從而在實(shí)踐中親身感悟自身修養(yǎng)和品德的重要性，以新型的德育形式開展高中學(xué)生的德育工作。從而也能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，緊張的學(xué)習(xí)致使學(xué)生壓力大，從而在學(xué)生的發(fā)展過程中，可通過多種形式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的形成和培養(yǎng)。

2.3 實(shí)例分析是一名初中二年級(jí)的學(xué)生，去年轉(zhuǎn)學(xué)到班上，他的父親長年在外地工作，母親屬于農(nóng)村婦女并且在精神上有一點(diǎn)兒問題，也許是因?yàn)檫@樣的成長環(huán)境，他一直以來在同學(xué)中都比較自卑，缺乏來自父母的關(guān)愛，不太愿意與同學(xué)交流，不積極參加集體活動(dòng)，性格孤僻，但是他對學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度都能夠嚴(yán)格遵守。也許是因?yàn)樾愿窈图彝サ脑?，他一直努力學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績一直上不去。針對這樣的情況，為了能夠更好地關(guān)心他，幫助他樹立起信心，建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)改變性格，變得活潑、開朗、陽光一些，更加高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)自信，作為班主任在初期采用了很多方法，包括單獨(dú)找他聊天，詢問近況等等，由于作為班主任本身日常行政事務(wù)比較繁雜，沒有過多的時(shí)間關(guān)心他，因此初期成效不顯著。而后采用會(huì)診式德育教育工作模式，會(huì)同班級(jí)的其他課任老師一起，針對他存在的問題集中討論，由不同的課任老師在各自課堂上給與幫助，包括上課的時(shí)候多向王明提問，給與精神上的鼓勵(lì)，課后主動(dòng)詢問他的學(xué)習(xí)以及生活情況，一個(gè)學(xué)期下來，他變得開朗樂觀多了，學(xué)習(xí)成績也有了顯著提高。

2.4 在實(shí)際的教學(xué)中，邀請德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任對普通教師的教學(xué)工作開展“會(huì)診”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自身的教學(xué)理念及過程，并及時(shí)修正不足，取得了顯著的效果。班主任在日常管理中也可以借鑒這種模式，對在學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)查、會(huì)診，最后提出相對合理的“診斷書”，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這就能在很大程度上提升班主任的德育水平和德育效果。事實(shí)上，“會(huì)診式”德育教學(xué)模式的實(shí)施，除了可以通過針對個(gè)別學(xué)生，采用個(gè)例方式以外，還可以采用其他的方式開展。雖然“會(huì)診式”初中班主任德育教學(xué)模式是多個(gè)老師的聯(lián)合，但是歸根結(jié)底還是以初中班主任作為整個(gè)教學(xué)模式的核心，因此，初中班主任的素質(zhì)對于“會(huì)診式”教學(xué)能否成功開展起著至關(guān)重要的作用。

總之，會(huì)診式班主任德育工作在實(shí)際開展過程中應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要，以學(xué)生的全面發(fā)展為著重點(diǎn)，對學(xué)生開展具有針對性的思想教育，不斷提高思想道德素質(zhì)。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高科學(xué)文化素質(zhì)。隨著會(huì)診式班主任德育工作的不斷完善，班主任德育水平會(huì)逐漸提高，一個(gè)擁有和諧氛圍的校園在師生的共同努力下會(huì)逐漸構(gòu)建起來。

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