【摘 要】價值觀是決定人們行為方式，認知態(tài)度的重要心理基礎，小學階段同樣是樹立人生價值觀的重要階段，小學生作為我國未來社會主義的接班人，必須要端正人生觀，因此如何確立小學生正確的培育和踐行社會主義核心價值觀是當前眾多教育學者必須思考的問題。本文主要闡述了小學生價值觀現(xiàn)狀，并分析了影響小學生養(yǎng)成社會主義核心價值觀的因素及如何培養(yǎng)和踐行小學生社會主義核心價值觀的方式。

【關鍵詞】小學生 社會主義核心價值觀 培養(yǎng)和踐行

1、前言

隨著全球化進程的不斷加快，越來越多的復雜的信息涌入社會當中，這無疑對人們的價值觀念造成一定的影響。在這個信息大背景下，小學生在形成正確的社會主義核心價值觀的過程中極易受到各種信息的干擾，造成小學生錯誤價值觀念的形成，為今后的學習、生活和發(fā)展都造成極大地影響。

2、小學生價值觀現(xiàn)狀

目前，我國小學生社會主義核心價值觀念游離現(xiàn)象嚴重，甚至出現(xiàn)對價值觀教育出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，表明了當前小學生價值觀扭曲，難以做出正確的選擇，樹立正確的人生觀、價值觀，甚至達到不辨是非的嚴重后果，小學是形成良好社會觀念的重要階段，在小學階段對學生進行正確價值觀念的培養(yǎng)十分重要。

3、影響小學生養(yǎng)成社會主義核心價值觀的因素

3.1 德育評價機制有待完善

目前，我國諸多小學生對社會主義核心價值觀具有偏頗的理解和淺薄的認識，該現(xiàn)象的發(fā)生與小學生的基礎道德教育偏低及我們對小學生教育價值觀的要求水平不足都有重要關系。在我國目前的小學教育當中，許多學校要求對小學生進行德育教學，但許多教師將其作為任務完成。

一般對德育評價的評價標準是學校、教師、家長及學生自我的評價，且道德評價內(nèi)容比較狹隘，一般主要圍繞學習情況是否積極向上，生活有無重大過錯等無關痛癢的淺顯問題進行闡述。這種道德評判方法并不科學，評價的主要內(nèi)容基本都是定量評價，并沒有詳細的進行定性評價，對定性評價和定量評價之間的銜接也沒有著重關注，因而造成對學生的德育評價虛化性嚴重的結果。此外，在德育教學中，教師采用“單一式”的講述方式，將德育的重要性、案例等教學內(nèi)容講述給學生，并沒有積極調(diào)動學生的主動參與性，因而忽視小學生主體性，降低了學生對德育學習的學習質(zhì)量。

3.2 小學生德育時效性差

當下許多小學生存在對社會主義核心價值觀出現(xiàn)抵觸的現(xiàn)象，總而言之，該現(xiàn)象的發(fā)生不僅是學生對德育學習的接受問題，更重要的是我國嚴重缺乏對小學生社會主義核心價值觀的教學目標的穩(wěn)定性。在我國許多小學學校中，校內(nèi)教育人士對德育教育的認識水平?jīng)]有達到一定的高度，因而發(fā)生對德育理念存在誤區(qū)，使得對社會主義核心價值觀的理念過于政治化，德育目標過于平面化理想化，例如，北師大版中講述了有關個體和集體的問題，然而部分教師針對本節(jié)知識內(nèi)容理解淺薄，過度強調(diào)個體服從集體，而忽視實際中的現(xiàn)實情況，造成學生對德育學習的反感。

此外，目前我國許多德育教育內(nèi)容沒有跟隨時代的變化，嚴重與實際脫節(jié)，當前的德育教育內(nèi)容多與現(xiàn)實實際生活和認識規(guī)律不相符，教師在教育過程中也沒有及時更正，因而造成德育教育內(nèi)容過度被高度化，使得小學生對高深莫測的認知理論晦澀難懂。因此，諸多教師對德育教學的認識程度沒有跟隨上時代的變化，教學過程中也多以強迫式，機械化的教育方式進行，難免會引發(fā)小學生的反感心理，無法使教育目標的到實際實行。

3.3 家庭教育缺失

對小學生的社會主義核心價值觀養(yǎng)成的過程中，家庭影響十分重要。家庭教育對小學生的教學方法不當，會為小學生的價值觀教育打下難以更改的烙印，家長的教育方法不當容易造成情感教育的缺失，一味重視學習成績而忽略了德育教育，使小學生變的自私自利，此外，家長自身的德育水平不足，也會為學生樹立錯誤的道德行為標準。

4、培養(yǎng)和踐行小學生社會主義核心價值觀途徑

4.1 實現(xiàn)價值觀教育載體多樣化

小學生對社會主義核心價值觀的正確培養(yǎng)與實現(xiàn)價值觀教育載體的優(yōu)質(zhì)化密切相關，小學生在學校的時間占據(jù)了學生大部分的整體時間，因此對小學生來說學校是道德文化生長的基地，是小學生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的場所。因而為保證學生能夠正確的梳理社會主義核心價值觀，學校應當從以下幾個方面改善學校的培養(yǎng)環(huán)境：

首先，學校是道德文化培養(yǎng)的土壤，為保證學生能夠正確樹立人生觀和價值觀，學校應當具有良好的適應學生生活學習的環(huán)境，學校的環(huán)境改善除了保持日常的衛(wèi)生整潔，還要在布置裝飾上體現(xiàn)德育思想的教育水平，學校的布置環(huán)境要展現(xiàn)民族風采和中華精神，讓學生潛移默化的受到社會主義核心價值觀的影響，從而樹立良好的價值觀念。

另外，班級集體是學生們?nèi)粘Ｉ畹膱鏊?，班級集體的設置要充滿溫馨氣息，不僅要求環(huán)境優(yōu)雅，干凈整潔，還要積極利用班級內(nèi)的圖書角、板報區(qū)，放置優(yōu)秀的閱讀書刊，板書內(nèi)容健康向上，為學生樹立良好的社會核心觀念。

最后，學校要不定期舉辦文化活動，我們認為社會是時間的大課堂，通過課外實踐活動的方式使小學生加強和鞏固核心價值觀，并且對課外活動的數(shù)量及質(zhì)量也制定相應的標準，使小學生能夠切實的進行踐行社會主義核心價值觀。

4.2 推進學校、家庭、和小學生社會主義核心價值觀教育“一體化”

為全面保障小學生能夠順利培育和踐行社會主義核心價值觀，必須要全面推進學校、家庭、小學生在社會主義核心價值觀教育的“一體化”，要充分發(fā)揮教師在小學生社會主義核心價值觀形成的關鍵性作用，為小學生的學習生活提供優(yōu)質(zhì)化的社會成長環(huán)境，同時要為小學生進行社會環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境的凈化，盡可能的保證小學生的學習價值觀中不受其他不良信息的影響。此外，家庭教育對小學生價值觀的培養(yǎng)同樣重要，家長要主動對孩子關注，時時關注孩子的情感和素質(zhì)養(yǎng)成動態(tài)，同時要幫助孩子形成良好習慣的同時，父母也要以身作則，為孩子樹立一個良好的標榜，促進小學生對良好道德實踐的主動性。

4.3 完善保障機制

為保障小學生培育和踐行社會主義核心價值觀的過程順利進行，必須要充實教育人員隊伍，在教育源頭上進行質(zhì)量把關，學?？梢酝晟乒芾?、考評、獎勵制度，并且對道德素質(zhì)良好，行為優(yōu)秀的學生進行物質(zhì)或者精神上的獎勵，以此來提高小學生對好人好事的積極性。此外，社會還可以善加結合輿論導向和法律法規(guī)，幫助學生規(guī)范自我行為，提升社會主義核心價值觀念，政府部門作為輔助還可以通過增強社會實踐資金儲備力度的方式為踐行小學生的社會實踐而加油，加大對培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的資費投入，有效的增加小學生進行社會實踐核心價值觀的實踐活動，將理論口號切實落實到實際當中。校方還可以結合自己經(jīng)濟能力對實踐社會主義核心價值觀活動進行支持，并可在校內(nèi)進行有關核心價值觀的辯論賽，幫助小學生開拓思維，積極討論。

5、結語

綜上所述，對小學生進行培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，需要學校、家庭和社會之間相互聯(lián)系、相互影響。小學生的社會主義核心價值觀是收到后天教育所形成的德育教學，并非是先天形成，也不是一蹴而就的，因而為保證能夠培養(yǎng)小學生正確的社會主義核心價值觀，必須堅定不移的完善多元化的德育教學機制，充分關注小學生自身個性發(fā)展，因人制宜，保障小學生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。只有切實落實以上幾點才能夠提升社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和踐行的落實效果。

參考文獻

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