【摘 要】體驗(yàn)式教學(xué)方式在小學(xué)思想品德課堂中獲得了廣泛的應(yīng)用，這是由于與其他教學(xué)方法相比，其更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于學(xué)生形成健全的人格特點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)非常適合以培育孩子良好思想情感為主的小學(xué)思想品德學(xué)科的教學(xué)，能填補(bǔ)以往教學(xué)方式下語(yǔ)言表達(dá)的抽象性，促使孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中真正獲得體會(huì)，獲取真知。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 思想品德課 作用 應(yīng)用

在小學(xué)階段，思想品德課相較于語(yǔ)數(shù)英課堂，其被稱為副科，相對(duì)較為乏味，在以往的課堂教學(xué)中，老師通常采取的是照本宣科的模式教學(xué)，教學(xué)手段較為單一，同學(xué)們和家長(zhǎng)們也常常會(huì)忽略該門(mén)課程。在新課改實(shí)施以來(lái)，體驗(yàn)式教學(xué)方式在小學(xué)思想品德課堂中獲得了廣泛的應(yīng)用，其填補(bǔ)了以往教學(xué)方式下語(yǔ)言表達(dá)的抽象性，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更有助于學(xué)生形成健全的人格特點(diǎn)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式的作用

1.體驗(yàn)式教學(xué)有助于釋放學(xué)生的天性。

體驗(yàn)式教學(xué)是按照學(xué)生要求及特點(diǎn)，創(chuàng)建特殊的情境，使學(xué)生積極自主地參加到其中，使學(xué)生利用自身的感官區(qū)體驗(yàn)、思考、了解、感受、領(lǐng)悟生活的一種教育方式。體驗(yàn)式教學(xué)高度重視同學(xué)們學(xué)習(xí)的主體位置，重視以學(xué)生的生命延續(xù)為依歸，重視生命、關(guān)愛(ài)生命，提升價(jià)值，蘊(yùn)藏著深厚的生命性和作用。其所關(guān)注的不只是人能夠通過(guò)教學(xué)而掌握多少知識(shí)，了解多少事物，其注重人的生命價(jià)值能夠通過(guò)教學(xué)而得到彰顯與拓展[1]。所以，在體驗(yàn)式教學(xué)中，有助于同學(xué)們釋放自我天性，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在活動(dòng)中、在運(yùn)動(dòng)中、在互動(dòng)中愉快的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)不只是為了學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的在于在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中領(lǐng)會(huì)生命的價(jià)值與作用，在體驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

2.體驗(yàn)式教學(xué)有助于學(xué)生建立科學(xué)的理論體系結(jié)構(gòu)。

體驗(yàn)式教學(xué)使同學(xué)們變成學(xué)課堂的主體，而非是以老師為主體。其重視同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中了解知識(shí)、獲得理論。在以往的教學(xué)模式中，老師基本上側(cè)重于傳授理論，而忽略了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解和領(lǐng)會(huì)；側(cè)重的是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握狀況，忽略了學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成和價(jià)值觀念的樹(shù)立。體驗(yàn)式教學(xué)使同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中積極自主的思索、溝通、總結(jié)，有助于同學(xué)們有效理解內(nèi)容，建立科學(xué)的理論體系結(jié)構(gòu)。

3.體驗(yàn)式教學(xué)有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

體驗(yàn)式模式不只是重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握狀況，而且還重視他們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自身的感官去查看、思索、理解、體會(huì)，在活動(dòng)中去獲取對(duì)世界、對(duì)生活、對(duì)生命的認(rèn)知，在活動(dòng)中建立自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。體驗(yàn)式模式還重視學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和社會(huì)之間的溝通交流[2]。在體驗(yàn)式模式中，能夠培育同學(xué)們的單獨(dú)思考水平、研究總結(jié)水平，培育他們的動(dòng)手實(shí)踐水平、學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而培育他們的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念，培育他們的審美能力等?？傊?，體驗(yàn)式教學(xué)模式有助于提高同學(xué)們的整體素養(yǎng)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)思想品德課堂中的應(yīng)用

1.建立情景，體驗(yàn)生活。

建立情景這一環(huán)節(jié)是老師創(chuàng)建學(xué)生了解的部分生活情景，方便學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)參與到情境課堂中來(lái)，使學(xué)生由被動(dòng)接受向自主尋求知識(shí)點(diǎn)的方向改變，由此掌握思想品德的教學(xué)內(nèi)容。

在建立情境的過(guò)程中，老師需要注意，情境中情節(jié)和境遇應(yīng)符合實(shí)際生活，滿足學(xué)生的正常生活，讓學(xué)生可以在熟悉的環(huán)境下使用積累的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容去了解和接觸新內(nèi)容并掌握使用。在建立情境時(shí)，可以合理使用一些新科技如多媒體技術(shù)、微信等，讓同學(xué)們?cè)趫D文并茂的場(chǎng)景下體驗(yàn)生活、快樂(lè)交流，激趣學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解怎樣才是一名誠(chéng)實(shí)的好孩子，老師可以建立一個(gè)誠(chéng)實(shí)故事的情景——三把斧子。故事中講述了一位農(nóng)夫?qū)㈣F斧子丟到河中了，河神先后拿了金斧子、銀斧子以及鐵斧子上來(lái)問(wèn)農(nóng)夫是不是他掉的斧子。老師引導(dǎo)學(xué)生先思考，并親自體驗(yàn)，若自己是那位農(nóng)夫，將怎樣做，并猜想農(nóng)夫接下來(lái)怎么做。通過(guò)一系列的情景體驗(yàn)，讓學(xué)生在充分的探討與思索中很好地懂得了怎樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，并得到眾人的夸獎(jiǎng)。

2.提出疑問(wèn)，開(kāi)展教學(xué)。

在體驗(yàn)式模式中，課堂中經(jīng)過(guò)創(chuàng)建情境為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)體會(huì)的環(huán)境，可是，要讓課堂實(shí)踐變得生動(dòng)有趣，同學(xué)們?cè)谒枷肫返陆虒W(xué)中的表現(xiàn)就應(yīng)該更為積極自主，老師也需要下足功夫[3]。在該過(guò)程中，教師可以提出疑問(wèn)，指引學(xué)生應(yīng)用自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)處理難題，在這種交流中，同學(xué)們的積極性會(huì)極大的提高，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以培育學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，進(jìn)而促進(jìn)思想品德課程的教學(xué)。老師在提出疑問(wèn)時(shí)，必須要包含將要教學(xué)的內(nèi)容，選擇循序漸進(jìn)的手段開(kāi)展教學(xué)，并讓學(xué)生在這種循環(huán)的氛圍下獲得提升。比如，在教學(xué)《讀懂爸爸媽媽的心》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以提出疑問(wèn)：爸爸媽媽愛(ài)你們嗎？爸爸媽媽愛(ài)你們表現(xiàn)在哪些地方呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活，感受爸爸媽媽的艱辛和用心良苦。接著老師進(jìn)一步提出問(wèn)題：你們愛(ài)自己的爸爸媽媽嗎？你知道爸爸媽媽的生日和喜歡的事物嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步在思考與交流中讀懂爸爸媽媽的心，感受爸爸媽媽乃至他人的愛(ài)。并讓學(xué)生在心懷感恩中，延伸到要在日常生活中去學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)別人、關(guān)心別人。

3.組織活動(dòng)，多向溝通。

小學(xué)生的性格是比較活潑的，組織活動(dòng)，也屬于體驗(yàn)式教學(xué)的一種非常好的方式。老師可以按照思想品德課的知識(shí)點(diǎn)策劃小活動(dòng)、教學(xué)游戲，鼓勵(lì)同學(xué)們參與。在思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以使同學(xué)們經(jīng)過(guò)自我體驗(yàn)，多向溝通，了解到什么事可以做，什么事不可以做，從而在思想觀念上對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，使之融入到自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)中，從而很好地實(shí)現(xiàn)了思想品德課堂教學(xué)的目標(biāo)。如在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，老師可以先舉例說(shuō)明現(xiàn)在各行各業(yè)都有不同的人在工作崗位上辛勤地勞動(dòng)著，為了祖國(guó)的繁榮昌盛和人民的幸福生活在默默奉獻(xiàn)著自己的一份心力。然后，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要做個(gè)勤快的家務(wù)小能手，并要在勞動(dòng)的過(guò)程中親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，并與家里的長(zhǎng)輩多溝通，交流勞動(dòng)的心得，進(jìn)而激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情，提升在實(shí)踐中的動(dòng)手參與能力。

綜上所述，在小學(xué)思想品德課堂中，合理選取體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠使學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，有助于釋放學(xué)生的天性，有助于學(xué)生建立科學(xué)的理論體系結(jié)構(gòu)，有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成健全的人格特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]賴如藍(lán).試析體驗(yàn)式教學(xué)在技校德育課堂中的應(yīng)用——在技工院校開(kāi)展體驗(yàn)式班會(huì)的實(shí)踐探索[J].職業(yè)教育研究，2014（10）：49-51.

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