【摘 要】傳統(tǒng)小學(xué)德育教學(xué)模式較為單一，以向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R(shí)為主，輕視實(shí)踐的作用。導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，并不明白德育的重要性。最終學(xué)生只能學(xué)到一些沒(méi)有生命氣息的道德原則。本文將主要探討生活化理念下小學(xué)德育工作的創(chuàng)新與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】生活化 小學(xué)德育 創(chuàng)新

傳統(tǒng)的學(xué)校德育主要是向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R(shí)，只在課堂上學(xué)，不到生活中踐行。它以絕對(duì)權(quán)威命令學(xué)生聽(tīng)什么，做什么，忽視學(xué)生在各種現(xiàn)實(shí)生活中的道德理解與體驗(yàn)，無(wú)視學(xué)生的主體性在其道德形成和發(fā)展中所起的積極作用，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)到的只是一些沒(méi)有生命氣息的道德原則、道德規(guī)范的知識(shí)教育，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情感的陶冶與道德意志的磨練。因此，加強(qiáng)學(xué)校德育生活化，提高德育的實(shí)效性就顯得非常重要[1]。

1.構(gòu)建教材內(nèi)容——貼近生活實(shí)際

課堂講授是學(xué)科教學(xué)滲透德育的主要方法。新教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解生活、感受學(xué)科知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，提供了豐富的教學(xué)資源。各科教學(xué)課前，教師必須深入備課，挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容。既要弄清教材的知識(shí)內(nèi)容，又要對(duì)教材內(nèi)在的教育因素深入體味。在新課程的課堂教學(xué)中，教師要注意適時(shí)適度的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育、美育教育、并與藝術(shù)科等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，打破以往的“純學(xué)科知識(shí)教學(xué)”。如在教學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字課時(shí)，教師巧妙地將寫(xiě)字與做人結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到字品即人品。在講解“國(guó)”字的時(shí)候，這樣講到第二筆橫折，提醒學(xué)生“轉(zhuǎn)折處要慢行”后，又接著問(wèn)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候轉(zhuǎn)折處要慢行，那么在校園中、在我們的日常出行中，有哪些地方也要慢行呢？孩子們聯(lián)系實(shí)際想到了樓梯拐彎處、十字路口等。整節(jié)課教師利用通俗易懂的兒歌或自編民謠，將德育內(nèi)容不露痕跡在課堂教學(xué)中，達(dá)到了水到渠成的效果[2]。

2.從小事做起，以日常行為規(guī)范化實(shí)現(xiàn)德育生活化

小學(xué)德育的生活化開(kāi)展離不開(kāi)道德理論熏陶與日常行為習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能使德育的成果內(nèi)化為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)制定一些日常行為規(guī)范，突出學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往習(xí)慣的培養(yǎng)，使理論性的德育內(nèi)容落實(shí)到具體的實(shí)踐中，例如，教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)動(dòng)腦、思考問(wèn)題的習(xí)慣，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校的日常德育實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。定期舉行“講文明，樹(shù)新風(fēng)”的班會(huì)，給予學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，使其在融洽的交往中，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)良好道德的內(nèi)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，在德育生活化的過(guò)程中，提高德育的實(shí)效性[3]。

3.開(kāi)展德育專題活動(dòng)

小學(xué)生的大部分時(shí)間是在家庭和學(xué)校。他們并沒(méi)有充分的時(shí)間接觸社會(huì)，從社會(huì)上學(xué)到知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)局限在課堂上，這就限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生只能從有限的課本上獲取知識(shí)，不能真正意識(shí)到德育的重要性。為了改變這一局面，教師應(yīng)定期在班級(jí)組織德育專題講座，將“形同虛設(shè)”的班會(huì)變得有意義，有價(jià)值。教師可以結(jié)合本班的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的主體。例如，有的班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，但是大部分的學(xué)生都只看重自己的利益，大都埋頭學(xué)習(xí)，不考慮班級(jí)的利益。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)開(kāi)展“班級(jí)是我家，我與班級(jí)共進(jìn)退”的德育專題班會(huì)，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的“自私”思想，認(rèn)識(shí)到班級(jí)的榮辱與自身利益息息相關(guān)，提升學(xué)生的主人翁意識(shí)。除此之外，教師還可以向?qū)W校申請(qǐng)開(kāi)展多種形式的道德教育活動(dòng)，拓寬德育教學(xué)的空間，讓學(xué)生在室外活動(dòng)中感受到德育的意義和價(jià)值。通過(guò)這種形式，可以將課本中的德育延伸到學(xué)生生活中的德育，激發(fā)學(xué)生在切身體驗(yàn)中進(jìn)行對(duì)德育的思考[4]。

4.教師德育活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生家庭教育相結(jié)合

學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)家庭的教育。為了真正將德育還原到學(xué)生的生活中，教師需要將德育活動(dòng)與學(xué)生的家庭教育相結(jié)合，多與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生在生活中的言行舉止。并將家長(zhǎng)反饋的信息作為完善教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)[5]。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到自己的日常教學(xué)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)觀察學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。通過(guò)這種方式可以拓展德育教學(xué)的空間，利用家庭與班級(jí)營(yíng)造良好的德育氛圍，讓學(xué)生“表里如一”。學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)也會(huì)成為在家的表現(xiàn)：學(xué)生不單單在班級(jí)中禮貌用語(yǔ)，還會(huì)在家庭中學(xué)會(huì)感恩；學(xué)生會(huì)在班級(jí)中互幫互助，也會(huì)在家庭中幫助自己的父母。這種德育生活化，會(huì)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5.結(jié)論

總而言之，教師在促使德育。德育生活化教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)?，F(xiàn)代德育要走出困境，就應(yīng)回歸生活，只有植根于生活，才能具有深厚的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的生命力。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫敏.淺談小學(xué)德育生活化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2016，06：57.

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[4]張宏偉.談小學(xué)德育的生活化[J].中國(guó)校外教育，2016，10：10.

[5]湯鳳元.芻議小學(xué)德育生活化[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，02：63+77.