【摘 要】學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們參與教學(xué)活動(dòng)有他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)習(xí)。而教師就是要從學(xué)生心理的角度，去發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，通過(guò)深入了解，從心理上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困擾，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 教學(xué)活動(dòng) 主體 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的 積極性 心理

馬克思曾說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”學(xué)生也不例外。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是掌握知識(shí)的必要條件，又是形成高尚的道德品質(zhì)的重要組成部分。因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

要正確培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先就要走進(jìn)學(xué)生的幼小心靈，了解他們的所思所想，對(duì)癥下藥，就可以充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。具體可從以下幾方面去著手：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的抗挫能力

常常有這樣的例子，一個(gè)學(xué)生，平時(shí)成績(jī)都不錯(cuò)，一到期末成績(jī)就會(huì)非常糟糕。這就是我們通常說(shuō)的膽小。實(shí)際上是學(xué)生的受挫能力不夠，需要多加鍛煉。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，老師或者家長(zhǎng)必須采取一定措施幫助他改正。

首先，要讓該生多外出運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，使他能夠呼吸新鮮空氣，感受天大地大，使得他心中的小天地變得開(kāi)闊起來(lái)。心中的舞臺(tái)大了，看事物就會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光，選擇的余地就會(huì)大。那么一場(chǎng)測(cè)試也自然不在話(huà)下。

其次，給予他足夠的自信。凡是這類(lèi)學(xué)生，往往是遇到事情時(shí)底氣不足。因此，在他找回自信之前，旁邊需要有人幫他打氣。在他著手之前，給予他物質(zhì)上的或者是精神上的鼓勵(lì)，往往可以收到令人喜出望外的效果。

再次，以臺(tái)階式促使他進(jìn)步，最后學(xué)會(huì)獨(dú)立。一次又一次的進(jìn)步要對(duì)他給予肯定，但最終目的是讓他自己學(xué)會(huì)獨(dú)立。獨(dú)立中又擁有良好的心理健康狀態(tài)，遇到挫折不驕不餒，從容應(yīng)對(duì)。

以后，不管是考試還是其他方面的困難，他自己都會(huì)迎刃而解。具備了這樣的能力，學(xué)生絕對(duì)不會(huì)再害怕學(xué)習(xí)上有困難，學(xué)習(xí)欲望必會(huì)加強(qiáng)。

2.換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)

教育改革的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生不僅是一個(gè)認(rèn)知體，他首先是一個(gè)生命體。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他要生活得自在、有意義、有價(jià)值，能為自己，也為家人，更為國(guó)家、民族做有益的事。

而一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書(shū)匠，而且應(yīng)該成為學(xué)生的保健醫(yī)生，學(xué)生人生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。所以：

（1）教師要跟學(xué)生多溝通，多交談，試著了解學(xué)生心里的所想，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲。

由于各種主客觀(guān)原因，一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

與學(xué)生談心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方法之一。通過(guò)個(gè)別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理，再“對(duì)癥下藥”，通過(guò)耐心細(xì)致的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

例如：我班的一個(gè)學(xué)生，老是被人舉報(bào)拿班級(jí)其他同學(xué)的東西。我知道后，并沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是以循循善誘的方式，先問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們的說(shuō)法是否真實(shí)。他一口否認(rèn)。我讓他在全班同學(xué)面前解釋清楚。因?yàn)闆](méi)有人親眼看見(jiàn)他拿東西，只是看見(jiàn)他在失去東西的同學(xué)座位旁徘徊。因此，我讓學(xué)生們面對(duì)面說(shuō)清楚，同時(shí)在全班面前教育到：盜竊是違法的行為，同時(shí)，若不經(jīng)主人允許，拿走他人東西形同偷盜，是不可取的。而失去東西的人，如果沒(méi)有親眼看見(jiàn)，也不可以亂說(shuō)別人偷竊。課后，我又對(duì)該生私聊，指出他的不良習(xí)慣和不良行為，并告訴他瓜田李下的故事。此后，該生真的慢慢改變了之前的不良習(xí)慣。

剛開(kāi)始，他是否有真的偷竊我沒(méi)有詳查。但是，我讓他在同學(xué)面前有了尊嚴(yán)，也讓他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行了改正。這種信任比任何方式都有效果。

（2）從學(xué)生角度出發(fā)，不僅要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，更要體現(xiàn)在生活上。

生活上，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺(jué)不到自己的價(jià)值。這些學(xué)生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺(jué)不到自尊，對(duì)那些有心理障礙的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)。

生活上對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)心，看似與教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，實(shí)則不然，相反，關(guān)系十分密切。學(xué)生在生活上得到老師的關(guān)愛(ài)，他會(huì)因此喜歡上學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，從心理角度分析，教育切不可心急，有時(shí)，換一種方式，效果會(huì)更好。

3.增強(qiáng)教師自身的心理輔導(dǎo)素養(yǎng)

教師是學(xué)校教育的主要推動(dòng)者，教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量，必須具備良好的心理素質(zhì)。教師具備良好的心理素質(zhì)，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生智力、能力，培養(yǎng)非智力因素有著十分重要的影響。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這種無(wú)聲的教育影響是其它任何教育手段都無(wú)法比擬和替代的。

參考文獻(xiàn)

[1]《人際交往心理學(xué)》劉曉新、畢愛(ài)萍主編首都師范大學(xué)出版社.

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[4]肖漢仕著：《學(xué)校心理教育研究》，論文科學(xué)出版社，2000年1月第1版..

[5]《淺談教師的心理素養(yǎng)》獲2001年南京市學(xué)校心理教育優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng).