【摘 要】21世紀，經(jīng)濟全球化帶來的文化全球化伴隨著多元價值觀念的沖擊，在科教興國的戰(zhàn)略指導下，教育被提到一個新的制高點。今天的教育不僅僅停留在傳道授業(yè)解惑，而是向素質(zhì)教育與文化教育相結(jié)合的新教育方向大步邁進。小學是培養(yǎng)小學生學習習慣和品德言行的關鍵時期，小學教師的言行舉止會對學生產(chǎn)生雙重影響，而且由于小學生的高模仿能力和低辨識能力，這種影響會產(chǎn)生“馬太效應”，即積極的影響會擴大其積極作用，消極的影響會加重其消極作用。

【關鍵詞】小學教師 行為舉止 影響

一、小學課堂舉止現(xiàn)狀的分析

1、教師備課不充分，教學無計劃性，導致舉止放松

眾所周知，教師在課堂教學前是要做一些必要的準備的，只有做好充分的準備，知道自己的教學計劃，按部就班，才能取得計劃中的成果。如果教師的教學毫無計劃性可言，備課又不充分，在課堂上不知講什么，也不知學生需要什么，到最后只能草草收場，達不到教學目的。在這種不備課、無計劃的情況下時，教師的舉止就會變得放松起來，一放松，教學思路就會混亂，將一節(jié)完整的課堂擊得粉碎。

2、心理素質(zhì)不過關，教學時拘謹或夸張，舉止不自然

現(xiàn)在的很多年輕教師在教學時由于自身的心理素質(zhì)不過關，在課堂教學時不能很好地駕馭課堂，有一種怕學生的心理恐懼，太過于緊張，舉止顯得非常不自然。這時處于不自然的教師不是手亂搭亂放，就是說話吞吞吐吐、無邏輯。學生在這種情況下也就不想學，因為教師在學生面前沒有威信，故此課也不能取得應有的效果。

3、應變能力較差，教師舉止在課堂突發(fā)情況下直接受到影響

小學學生無論是生理還是心理都還處于發(fā)育階段，不成熟，隨時隨地都會發(fā)生一些意想不到的情況，應變能力不強的教師就很難在這樣的課堂上對學生進行指導。比如說，有學生突然發(fā)病、學生搞惡作劇等，這些情況都是在考驗教師的應變能力。

4、教師舉止不適宜課堂教學內(nèi)容，教學效率不高

我們常說教學要因時制宜，因材施教。針對不同的學生、不同的內(nèi)容，教師都要好好思考教學方式，包括舉止的選擇等。很多教師不能很好運用自己的肢體語言等進行點化，舉止僵硬，毫無生氣。比如，在教學四則混運算時，有的教師只是單純地“照本宣科”，舉止上呆滯，如此一來就可能將原本抽象的東西變得更加沉悶。

二、小學教師的行為舉止對學生的影響

小學階段是學生剛剛步入學習的啟蒙階段，是價值觀形成的萌芽階段，此階段的學生模仿能力極強，他們還沒有很強的明辨是非對錯的能力。而老師是除了家長之外與學生接觸時間最長的人，從這些年的教學經(jīng)歷來看，老師的行為舉止會對學生產(chǎn)生雙重影響，具體如下。

1、積極影響

1.1 提高學生的學習積極性。當學生因為成績下降而氣餒、或做錯事而憂慮時，作為教師，應該給予他們安慰與鼓勵。一句暖心的話，一個安慰的眼神，一個真誠的微笑，都會給予學生再次鼓起勇氣的信心，提高學生學習的積極性。

1.2 培養(yǎng)良好的學習習慣。作為教師，我們要從小處著手，重視細節(jié)，從小培養(yǎng)學生的學習習慣，如作業(yè)的規(guī)范書寫，明確的班規(guī)等，不能以惡小而縱容之，要從萌芽扼殺壞習慣。一方面，習慣成自然，一個好的習慣會讓人受益終生；另一方面，養(yǎng)成一個壞習慣僅僅需要很短的時間，但是改掉一個壞習慣卻需要很長的時間。

2、消極影響

2.1 消極的心理影響。人是感情動物，偶爾有負面情緒是正常的。但是，小學生的幼小心靈需要我們呵護。也許教師一句責罵，就會給學生心里留下不可磨滅的心理陰影；或者學生在遇到同樣的處境時，也會學習教師這樣的處理方式，產(chǎn)生不好的心理想法。

2.2錯誤的價值導向。網(wǎng)絡上、社會上充斥著大量不良信息和錯誤的價值觀念，如拜金主義，虛榮主義、反人類主義等，教師一旦受此影響，就會或多或少地將負面價值觀的信息傳輸給學生，讓他們形成錯誤的價值導向。

三、規(guī)范小學教師行為舉止的措施

1、塑造良好的形象

作為教師，要嚴格要求自己的行為規(guī)范，塑造良好的形象，給學生樹立一個好的榜樣：將自己的辦公桌收拾地整潔有條理；見到其他教師禮貌地打招呼；在日常工作中，講究衛(wèi)生，待人禮貌等，以此為學生做好表率。正所謂：“其身正，不令而行?！敝挥薪處熥陨淼男袨榕e止不失道德禮儀規(guī)范，才能要求學生行為舉止符合行為規(guī)范。

2、樹立正確的價值觀念

教師在課堂上教授知識，在談論書本知識或者重大新聞事件時對一件事的評判要符合道德準則，不可過多地加入個人的主觀臆斷，甚至把自己錯誤的價值觀念傳輸給學生。社會主義核心價值觀是正確價值導向，作為教師，要恪守“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這二十四個字的核心價值觀，并努力通過自己的言行舉止教授學生社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，做到知行合一，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。如此，才能在學生價值觀形成初期做一個好的導向。

3、嚴格執(zhí)行師德規(guī)范考察機制

德行向來是不分離的，沒有好的師德，行為舉止就會不符合規(guī)范。學校及相關教育部門要加強對教師的師德考察。師德規(guī)范考察機制就是師德建設的重要保證條件，首先，應建立科學合理的師德規(guī)范標準。無規(guī)矩不成方圓，有了科學的標準，教師的行為舉止才有學習的榜樣。其次，采用網(wǎng)絡評價、問卷調(diào)查等多元考察方式，讓學生、家長、學校、教育部門、社會各界主體參與評價，即多主體評價。再次，完善反饋機制，要將考察結(jié)果中教師不合規(guī)范的行為舉止及時反饋給教師，從而讓其進一步改善自己的行為舉止。最后，建立發(fā)展性的考察評價模式，評價不能有一次結(jié)果就中斷，后續(xù)的考察是督促教師規(guī)范行為，形成良好的師德。

四、結(jié)束語

總之，教師完美的行為舉止是教師完美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量，會帶給學生積極的影響。教師只有具備豐富的情態(tài)、健康的心態(tài)，才能充分發(fā)揮言談舉止藝術(shù)的功能，使學生在課堂上陶醉于你的教學，收到良好的教學效果。每一個忠誠于教育事業(yè)的教師都應不斷地加強舉止的修養(yǎng)，使之達到更高的境界。

參考文獻

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