【摘 要】我們知道，同向思維是指沿著已有事實和結(jié)論相同的思路去思考，逆向思維則是沿著相反的方向去考慮，敢于說“不”。在許多情況下，事實和結(jié)論并非正反兩個方面，因此，思維也不應(yīng)只限這兩個互逆的方面，而應(yīng)伸向各個不同的方面，更寬闊而也更活躍的是異向思維。異向思維是由表及里，由此及彼，由一般到特殊，由現(xiàn)象探求本質(zhì)的創(chuàng)造性思維，要求從多方位、多角度、多層次、多途徑地進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】寫作 異向思維

異向思維是當(dāng)今科技高速發(fā)展，意識形態(tài)日新月異的產(chǎn)物，在當(dāng)今，教育的目的是人的解放——個性解放、思維解放、創(chuàng)造力的解放。而異向思維同學(xué)生的思維解放、創(chuàng)造國的解放密切相關(guān)。所謂異向思維，指的是研究某一問題時，從不同角度、不同的側(cè)面去考慮，以獲得更為廣泛的認(rèn)識，異向思維有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、延伸性，使學(xué)生在看待問題時，能夠由不同的表象而深入其、內(nèi)涵，使學(xué)生思維在“山窮水盡疑無路”之時，呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”之勢。如何培養(yǎng)學(xué)生異向思維的能力，我認(rèn)為可以從以下兩點入手：

一、培養(yǎng)、建立異向思維意識，使學(xué)生頭腦中形成異向思維的表象

（一）教師選取好事例，創(chuàng)設(shè)情境，作好誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生異向思維的意識

這要求教師要作好選擇、誘導(dǎo)，通過具體的剖析，向?qū)W生有意識滲透異向思維，讓他們?nèi)ジ兄⑵肺?，通過語言情境誘導(dǎo)，讓學(xué)生于無形中獲得異向思維的感性認(rèn)識。例如，我向?qū)W生講過牛頓發(fā)出萬有引力的過程。牛頓發(fā)現(xiàn)樹上成熟的蘋果無論怎樣，都會從樹上掉落在地面，他大膽設(shè)疑：蘋果為什么不掉向天空中？從而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。同時，我還經(jīng)常利用課外活動開展“腦筋急轉(zhuǎn)彎”游戲活動，這些大大的激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，同時，在頭腦中對異向思維有了模糊的認(rèn)識。

（二）利用小學(xué)語文教材的編排，深化學(xué)生的異向思維意識

在小學(xué)語文教材中，有許多課文給我們留下了廣闊的思維延伸空間，如果在講解中能進(jìn)一步作縱深深入的剖析、誘導(dǎo)。利用教材的內(nèi)容去撞擊學(xué)生思維的火花，不僅可以幫助我們更深入理解文章內(nèi)容，而且也有利于學(xué)生異向思維的培養(yǎng)。

例如我在教《凡卡》一課時，對于文章作了延伸：同學(xué)們，當(dāng)凡卡一天天忍受著牛馬不如的日子的煎熬，他會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？要求同學(xué)們大膽想象，設(shè)計出不同的結(jié)局。這一下可打開了學(xué)生思維的閘門，有的同學(xué)說：“凡卡忍受不住煎熬，只好四處流浪，漂洋過海，他居然來到我們中間和我們一起學(xué)習(xí)、生活、成長?！庇械恼f：“有一天凡卡聽說列寧領(lǐng)導(dǎo)的蘇維埃政權(quán)是為了窮人而成立的，于是他連破皮襖也不要，光著腳去奔投革命?！庇械恼f：“在又一個圣誕前夜，凡卡在搖搖籃時天使終于來接他到天堂，他離開了這個可惡的人世?！薄竽懙南胂?，奇特的思維透視著孩子們對文章的深入理解。

當(dāng)然，對課文的異向思維誘導(dǎo)上必須從原文中來，為原文服務(wù)，老師的誘導(dǎo)提問要有延伸性、彈性，能激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，讓他們參與到問題中來。

二、由淺入深，由表象到時實質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生異向思維的能力

在學(xué)生積極思維的基礎(chǔ)上，老師可循序漸進(jìn)，對學(xué)生的異向思維作實質(zhì)性訓(xùn)練。當(dāng)然，這要求老師作好鋪墊，有計劃、針對性；而且，處理好老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的關(guān)系，能夠給學(xué)生思維留下廣闊的空間，讓學(xué)生異向思維力盡情揮灑。在六年級的一次作文中，我以《?！窞轭}，布置一個觀察作文，許多學(xué)生從牛的形態(tài)、生活習(xí)性以及與人類的關(guān)系來刻畫牛，我啟發(fā)學(xué)生思維：“牛具有什么樣的閃光點？”在學(xué)生領(lǐng)悟了牛腳踏實地，默默無聞和奉獻(xiàn)精神之后，我進(jìn)一步啟發(fā)：我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤司哂羞@種精神？學(xué)生聯(lián)系日常生活想到了老師、邊防軍叔叔、農(nóng)民伯伯……這樣不但使學(xué)生作文情文并茂，內(nèi)容有了跨躍，而且使學(xué)生的認(rèn)識、思維也有了跨躍。之后不久，第二次作文時我仍以《牛》為題，學(xué)生很納悶。上一次已經(jīng)寫過，還有什么話可說？我讓學(xué)生回顧：牛有什么樣的缺點？同學(xué)們通過討論認(rèn)識到：牛耕地時往往只盯著自己腳下，挨了打還不知道為什么；同時在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時代，牛耕地太慢了。我進(jìn)一步開導(dǎo)學(xué)生從牛的這些缺點中我們應(yīng)該吸取什么樣的教訓(xùn)？學(xué)生在作文中紛紛流露：作為一名新世紀(jì)的青少年，我們不能將眼光放在個人身上，而應(yīng)該放眼世界，面向未來……兩次不同的思維產(chǎn)生不同結(jié)果，于無形中讓學(xué)生認(rèn)識事物的矛盾性。

當(dāng)然，異向思維是思維的一種特殊形式，需要老師較長培養(yǎng)，用老師的恒心和智慧去開啟學(xué)生異向思維的大門。