打造書香校園，烘焙書香人生，讓閱讀成為一種習(xí)慣。正值我校師生為如何更好的提升閱讀教學(xué)效益而思考時(shí)，“群文閱讀”作為語(yǔ)文教學(xué)的一種嶄新形式，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)金川，吹進(jìn)我們的校園。2014年12月四川省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究》在金川縣東方紅小學(xué)立項(xiàng)。從接受這個(gè)任務(wù)，著手研究以來，我們課題組嚴(yán)格按照制定的研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，通過不斷地觀摩、學(xué)習(xí)，目前我們對(duì)群文閱讀有了更深刻地認(rèn)識(shí)與思考。

一、界定群文閱讀的核心概念

群文閱讀：指在較短的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)教學(xué)需要確定一個(gè)或多個(gè)議題，然后根據(jù)議題選擇一組相關(guān)的文章，教師引領(lǐng)陪伴，學(xué)生自主閱讀，合作探究，交流分享的閱讀教學(xué)。

小學(xué)群文閱讀：小學(xué)群文閱讀更側(cè)重于以兒童視野選擇優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，以一定的議題將數(shù)篇或一本書或幾本書組織起來形成閱讀材料，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀一組文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合：開放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，打破以單篇獨(dú)進(jìn)深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的狀況，通過全面的閱讀指導(dǎo)，拓寬學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生閱讀生活，使課內(nèi)外有效結(jié)合，使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用，真正做到課堂閱讀與課外閱讀相互促進(jìn)，提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、探究出上好一堂群文閱讀課的教學(xué)策略

（一）做好兩個(gè)堅(jiān)持

每周（一、三、五）清晨堅(jiān)持20分鐘的晨誦。我們課題組和全校所有語(yǔ)文老師將現(xiàn)代詩(shī)文、紅色詩(shī)文與古典詩(shī)文融合在一起（在這里我把它們稱為“小群文閱讀”），讓孩子們?cè)谠?shī)海中暢游，讓老師、學(xué)生、詩(shī)歌交織在一起；每堂課前堅(jiān)持3-5分鐘的經(jīng)典誦讀。這既是我們學(xué)校營(yíng)造書香校園的一個(gè)亮點(diǎn)，又可以說是我們學(xué)校平時(shí)群文閱讀研討活動(dòng)的一個(gè)縮影。做好這兩個(gè)堅(jiān)持的目的就是為同學(xué)們開啟黎明的歌喉，采集書中甜蜜的花粉，感受經(jīng)典魅力；教給孩子堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣，為孩子一生的幸福奠基。一學(xué)期堅(jiān)持下來，我們計(jì)算了一下全校累計(jì)晨誦達(dá)到了147，6000分鐘。語(yǔ)文晨誦累計(jì)達(dá)88，5600分鐘。學(xué)校課題組教師還帶領(lǐng)全體語(yǔ)文教師堅(jiān)持將“群文閱讀”納入平常的教學(xué)。上好每周一堂群文閱讀課。教師們?cè)谡n堂中注重引導(dǎo)學(xué)生速讀群文，掌握閱讀方法、閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力。

（二）用童書潤(rùn)澤兒童的心靈，低段群文閱讀教學(xué)方式課內(nèi)與課外的結(jié)合

讓低年級(jí)的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動(dòng)本身就是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，沒有閱讀基礎(chǔ)，連教材里的課文都讀得不夠流暢，還談什么課外，談什么“群文閱讀”。怎么辦？關(guān)注學(xué)生的興趣參與度與習(xí)慣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。為什么要把這一群文章組合在一起進(jìn)行教學(xué)？學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒？從選文到議題都要做到讓孩子喜歡，文章是孩子們喜歡讀的，話題是孩子們喜歡聊的。而兒歌無(wú)疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學(xué)形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。所以我們課題組確定了以“愛”“名人故事”“推薦一本好書”“環(huán)?！薄白哌M(jìn)大自然”等為議題讓低年級(jí)的孩子通過讀兒歌享受美，說兒歌發(fā)展語(yǔ)言，演兒歌協(xié)調(diào)發(fā)展，編兒歌激發(fā)想象等環(huán)節(jié)，讓他們感受讀兒歌的樂趣，在讀中培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，訓(xùn)練孩子的思維，提高孩子的表達(dá)能力，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，從而引導(dǎo)孩子們喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。通過不斷地努力與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀能力確實(shí)得到了提升，閱讀的興趣越來越高，思維越來越活躍。這時(shí)你還擔(dān)心點(diǎn)不燃學(xué)生閱讀的興趣嗎？

（三）沐浴書香讓生命長(zhǎng)河更精彩，中高段群文閱讀教學(xué)方式課內(nèi)與課外的實(shí)踐

一次群文閱讀課不一定一課時(shí)完成，也可以多課時(shí)完成。群文閱讀和單篇教學(xué)可以并行。先逐篇教學(xué)后再群文閱讀教學(xué)，或先群文閱讀再單篇教學(xué)均可。我們采用的是前者。先逐篇教學(xué)后再進(jìn)行課內(nèi)群文閱讀教學(xué)再到課外群文閱讀教學(xué)。

（1）課內(nèi)嘗試，引導(dǎo)“讀”。

課內(nèi)嘗試的目的是交給學(xué)生閱讀方法，那么在教學(xué)中教師就要注重方法的指導(dǎo)，做到減負(fù)增效，使學(xué)生得到一把鑰匙。教學(xué)前課題組的老師和我校語(yǔ)文老師一起探討教材，一起尋找閱讀策略，共同確定教學(xué)目標(biāo)。教師只有真正確定了所選的這組文章有什么可教？學(xué)生需要學(xué)些什么？只有自己手中握著幾把鑰匙才能交給學(xué)生鑰匙，只有自己掌握著方向盤才知道船兒將開向何方。

（2）課外落實(shí)，深化“讀”。學(xué)生有了課內(nèi)閱讀所扎下的根，如果能在課外閱讀中生發(fā)出枝和葉，能從群文對(duì)比中明白道理，習(xí)得方法，并能舉一反三，用以指導(dǎo)課外更廣泛的閱讀實(shí)踐，那就真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

堅(jiān)持群文閱讀教學(xué)不僅有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，提高了學(xué)生的閱讀速度，快速閱讀的能力更重要的是讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，關(guān)注瀏覽、跳讀、略讀、默讀方法的指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。閱讀因群文而更加精彩，群文因?yàn)檎n內(nèi)外結(jié)合而更有效。期待并邀約所有致力與群文閱讀教學(xué)研究的人攜手并進(jìn)。