【摘 要】手寫文字是形式優(yōu)美的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)美的漢字是小學(xué)階段的首要任務(wù)。本文以“課堂十分鐘書寫”為突破口，主要從養(yǎng)成習(xí)慣，切中課標(biāo)之要；透析藝術(shù)原型，開辟書寫之徑；揣摩漢字的本真，激發(fā)書寫興趣。從這些方面展開論述，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的良好的書寫習(xí)慣，在寫字過程中，尋求樂趣，進(jìn)而達(dá)到修心養(yǎng)性，陶冶情操。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 課堂 書寫 十分鐘 質(zhì)量

2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了“練字”的內(nèi)容和要求，在具體建議中提出“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”的觀點(diǎn)，明確要求在“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提升孩子們的書寫質(zhì)量，我們完全有必要在課堂“10分鐘書寫”上下功夫，做文章。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試從以下方面入手，切實(shí)抓好“課堂10分鐘書寫”，收到了良好的成效。

一、切中課標(biāo)之要，養(yǎng)成好習(xí)慣

規(guī)范工整的手寫字，會(huì)帶給人愉悅之感，但在現(xiàn)實(shí)的書寫教學(xué)中總是問題很多：有的學(xué)生作業(yè)態(tài)度不端正，草草了事，不把作業(yè)當(dāng)作寫字練習(xí)；有的學(xué)生在學(xué)校寫的作業(yè)工整清楚，可回家寫的作業(yè)卻歪歪扭扭；有的學(xué)生書寫姿勢(shì)不正確，有站著的、跪著的、趴著的，身體傾斜著的……長期如此，不僅會(huì)影響書寫效果，更會(huì)影響身體健康。

1.養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣

《道德經(jīng)》曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！蔽覀円獜男∽テ?，從細(xì)節(jié)抓起，從嚴(yán)抓起，形成習(xí)慣。新版課標(biāo)要求學(xué)生每堂課要安排十分鐘的書寫時(shí)間，督促學(xué)生改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成“提筆即練字”的良好書寫習(xí)慣。書寫習(xí)慣應(yīng)該從書寫姿勢(shì)抓起，正確的書寫姿勢(shì)不僅能把字寫工整，還有利于學(xué)生的身體健康。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)地開展書寫教學(xué)，識(shí)字教學(xué)才能順利開展。

2.確保十分鐘的書寫時(shí)間

“第一、二、三學(xué)段，教師要在每天的語文課中安排十分鐘，讓學(xué)生隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！边@十分鐘并不一定專指練字，可以是一節(jié)課中各環(huán)節(jié)安排的書面練習(xí)，如聽寫、隨堂練習(xí)、小練筆，還有教師設(shè)計(jì)的配套作業(yè)習(xí)題等。在完成練習(xí)的同時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生的書寫技能和習(xí)慣，在評(píng)價(jià)答案的正確性的同時(shí)，還要評(píng)價(jià)其書寫質(zhì)量，督促學(xué)生改正不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?？傊?，教師要保證每節(jié)課都有十分鐘的書寫時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。

二、透析藝術(shù)原型，開辟書寫之徑

課標(biāo)要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。第一學(xué)段的二類字大部分是象形字和會(huì)意字，它們就像一幅幅美麗的畫，書寫時(shí)，需要學(xué)生手腦并用，中國漢字的字形結(jié)構(gòu)不僅具有表意功能，還具有一定的規(guī)律。要把漢字寫得規(guī)范正確又美觀，需要觀察、比較、辯析、聯(lián)想等智力因素的參與，這樣學(xué)生的形象思維與抽象思維才能得到發(fā)展。

1.還原生命，璀璨無比

依據(jù)學(xué)生的年齡特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，將趣味談話引入課堂可以制造愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，還原漢字的生命。每個(gè)漢字都是有生命的，因此在書寫漢字時(shí)，我們要還原漢字的生命，提高書寫效率。

師：（畫一顆大大的紅心）這是什么？

生：（齊聲答）心。

師：誰能用“心”說一句話？

生1：“我們要的愛心。”

師：你們?cè)僮屑?xì)看看，這個(gè)“心”字像什么？

生2：像一個(gè)人躺在床上睡覺。

師：你觀察得真仔細(xì)，能具體說說嗎？

生2：第一點(diǎn)就像枕頭，臥鉤就像一個(gè)人躺在那里。

師：你的想象力真豐富！第二點(diǎn)、第三點(diǎn)又像什么呢？

生2：這兩點(diǎn)就像被子。

師：蓋被子時(shí)要注意什么？

生2：要蓋住身子和腳，不要把頭給蒙住了。

生3：第二點(diǎn)就像被子蓋住身子，最后那點(diǎn)就像被子蓋住腳。

師：真棒！讓我們比一比，看誰的“心”寫得最漂亮。

學(xué)生寫好后，教師將幾個(gè)學(xué)生的字放在投影儀上展示。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的興趣更濃了，寫得更認(rèn)真了，漸漸地愛上了書寫。書寫教學(xué)是一杯苦澀的咖啡，情趣是一勺糖，還原了漢字的生命。

2.啟迪思維，放飛想象

黑格爾說：“真正的創(chuàng)造是藝術(shù)想象的活動(dòng)?！痹跁已劾?，“橫”如千里陣云，“點(diǎn)”如高山墜石，“豎”如萬歲枯藤，“撇”如陸斷犀象，“捺”如崩雷浪奔。書法是線條的創(chuàng)造藝術(shù)，離不開想象。盡管學(xué)生的書寫不同于書法，但這種想象力對(duì)于開拓思維，提高書寫技能是十分重要的。如今的教學(xué)往往用多媒體演示代替教師的示范，用打字代替書寫，這是對(duì)書寫教學(xué)價(jià)值的忽視。在書寫過程中，學(xué)生的智力與大腦潛能在不斷地提升和得到開發(fā)。語文生來就是為放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子的想象力，讓孩子在想象的空間自由自在地飛翔。

書寫教學(xué)如同孩童學(xué)步，起初大人要雙手扶著他一步步地走，然后放開一只扶著走，最后放開雙手讓他獨(dú)行，使他學(xué)生會(huì)跑。我們切不可急功近利，要進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。兒歌文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛。如：“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腿……生動(dòng)形象的講解，加上教師準(zhǔn)確細(xì)致的示范，學(xué)生對(duì)漢字基本筆畫的起筆、行筆、收筆的全過程了然于心，那么漢字的書寫也就化難為易了。這樣透析漢字的藝術(shù)原型，定能開辟更多的書寫之徑。

3.歸類遷移，移花接木

漢字是一種復(fù)雜的文字，僅常用字就有三千個(gè)左右，且一個(gè)字一個(gè)模樣，這么多字練習(xí)起來有一定的難度。但只要用心觀察，不難發(fā)現(xiàn)漢字之間其實(shí)存在著大量的聯(lián)系，新漢字大多數(shù)是在舊漢字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，我們可以從中尋找規(guī)律，對(duì)新漢字的組成部分和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，有意識(shí)的尋找新舊漢字間的最佳聯(lián)系點(diǎn)，為新漢字的學(xué)習(xí)提供一個(gè)支點(diǎn)，也為更好地鞏固舊漢字和突破難點(diǎn)找到一個(gè)最佳訓(xùn)練點(diǎn)。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中舉一反三，觸類旁通，促進(jìn)了新舊漢字的學(xué)習(xí)，提高了書寫的效率，培養(yǎng)了歸類遷移的能力。

三、揣摩漢字的本真，激發(fā)書寫興趣

“教學(xué)有法，教無定法?！钡湍昙?jí)的書寫教學(xué)方式靈活多樣，在實(shí)踐中，我們要不斷地探索，不斷地反思，不斷的總結(jié)，積累書寫教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)書寫的濃厚興趣，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到“我能寫好”的喜悅。

1.培養(yǎng)興趣，追求高效的書寫效果

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)的書寫教學(xué)應(yīng)該追求趣味性。追求趣味性是為了追求更高效的書寫效果。

下面，我以“用自己的名字命名”為例，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，追求更好的書寫效果。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察“螞蟻”這兩個(gè)字在田字格中的位置。

生1：“螞”左邊的“蟲”字旁的“橫”要寫在橫中線上。

師：你觀察得真仔細(xì)！發(fā)現(xiàn)是一種收獲，也是一種快樂，老師要把你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)取名為“XXX發(fā)現(xiàn)”。

將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)用學(xué)生的名字來命名的形式很新穎，很有創(chuàng)意，不僅對(duì)孩子具有很強(qiáng)的吸引力，對(duì)我這個(gè)成年人也極具“殺傷力”，足見其效果。

2.注重反思評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

學(xué)生的反思和評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有助于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問不題、思考問題、解決問題的能力，達(dá)到提高書寫能力的目的。例如，在教學(xué)“田”字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，注意間架結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置，然后用心地照著書寫，寫完之后進(jìn)行對(duì)比。我當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，指出他們書寫的優(yōu)缺點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，以免打擊他們的信心，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和思維能力。書寫完并不意味著結(jié)束，應(yīng)把每一次書寫都當(dāng)做展示自己的機(jī)會(huì)。在教室里，我專門開辟了一個(gè)書寫展示臺(tái)，從自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)，把學(xué)生寫得認(rèn)真、美觀的字張貼上去。月評(píng)時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出者，我授予其“書寫小巧手”的美稱，給予相應(yīng)的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。這種適度的評(píng)價(jià)、良性的競(jìng)爭(zhēng)，很好地保持了學(xué)生的書寫興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值。

實(shí)踐證明，只要我們?cè)鷮?shí)實(shí)地開展并重視書寫教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正，在反復(fù)推敲中培養(yǎng)師生的十分鐘書寫意識(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的框架結(jié)構(gòu)，充分感受漢字的形體美，細(xì)心揣摩筆畫間的關(guān)聯(lián)呼應(yīng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)在全神貫注、凝神靜氣的過程中形成良好的心理品質(zhì)，練就工整美觀的文字。