【摘 要】小學(xué)階段，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的重要階段。因此，在小學(xué)階段中班級(jí)管理則是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而班主任則是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要人物。能夠不斷為學(xué)生樹立信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。本文進(jìn)一步分析了小學(xué)班主任提高工作質(zhì)量的主要途徑，以供同仁參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 工作質(zhì)量 提高途徑

一、小學(xué)班主任工作角色的特殊性

小學(xué)班主任既是對(duì)學(xué)生的教育者，也是對(duì)學(xué)生的管理者，這樣就需要班主任要具備專業(yè)的管理素養(yǎng)，可以掌握有效的管理知識(shí)以及技能，并且要具備管理智慧。首先，小學(xué)班主任是多種角色的綜合體，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的指路者，小學(xué)班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作，其角色融合了教育實(shí)施者、引導(dǎo)者以及人生導(dǎo)師三種角色，班主任既是知識(shí)的傳授者，也是集體領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)也是學(xué)生的表率與朋友，因此可以說班主任是多種角色的融合體。其次，小學(xué)班主任是多重身份的管理者，班主任要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)班主任也是班級(jí)這一基層組織的管理者，要有效發(fā)揮管理職能。小學(xué)班主任也是少先隊(duì)中隊(duì)的輔導(dǎo)員，小學(xué)班級(jí)則是少年先鋒隊(duì)的基層組織，小學(xué)班級(jí)具有雙重組織性的特點(diǎn)，所以其具備雙重管理者的角色。這樣小學(xué)班主任則是具備了多種管理身份為一體的工作角色，對(duì)學(xué)生的管理與發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)班主任提高工作質(zhì)量的主要途徑

2.1 采用多鼓勵(lì)少批評(píng)的教育原則

班主任要經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性的話語激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生得到班主任的鼓勵(lì)，會(huì)增加自信心，會(huì)有克服困難的勇氣，把事情做得更加好。一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步微小的學(xué)生，班主任予以鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)更加努力，爭(zhēng)取在下一次取得更好的成績(jī)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，班主任及時(shí)予以鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。而另一方面，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤就應(yīng)受到批評(píng)。但在批評(píng)中，班主任應(yīng)運(yùn)用淘沙取金的方法，要將學(xué)生的閃光點(diǎn)放大，對(duì)于其優(yōu)點(diǎn)予以表揚(yáng)，并誠(chéng)懇地指出其不足之處，以此維護(hù)學(xué)生的自尊心，并激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。秋瑾說過：“水激石則鳴，人激志則宏。”自尊心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比千萬兩的黃金更珍貴，有著常人難以估計(jì)的魔力。比如，學(xué)生的考試沒考好，首先不要嚴(yán)厲地去批評(píng)和指責(zé)，而是要當(dāng)著父母的面，予以鼓勵(lì)，并贊揚(yáng)其試卷的書面很整潔等，再提出讓學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的建議，讓學(xué)生爭(zhēng)取在下一次考試中發(fā)揮自己的真實(shí)水平，考出一個(gè)好成績(jī)。小學(xué)班主任以這種鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教育，會(huì)讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。

2.2 班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的業(yè)務(wù)能力

小學(xué)生雖然年幼，但對(duì)新鮮事物卻有著非常強(qiáng)烈的好奇心，隨著通訊手段的不斷發(fā)展，學(xué)生們獲取信息的渠道越來越多。學(xué)生對(duì)于接觸到的信息，有些可以理解，有些就不理解。如果家長(zhǎng)與老師不能進(jìn)行合理地解釋，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的行為方式產(chǎn)生不利影響。因此，班主任老師平時(shí)應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，關(guān)注各種信息，了解學(xué)生們的興趣點(diǎn)，合理地回答學(xué)生們的疑問。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中流傳的各種不良信息，會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的認(rèn)知與判斷，班主任老師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生們的觀念與想法，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的想法，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。

2.3 采取策略，以退為進(jìn)

目前，我國(guó)小學(xué)教師中多數(shù)是新畢業(yè)的大學(xué)生，他們的年齡普遍偏小，工作經(jīng)驗(yàn)也比較少，在班級(jí)管理工作方面缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，遇到事情時(shí)，往往采取強(qiáng)硬式的管理方法，結(jié)果很可能給學(xué)生帶來心理壓力，也容易造成師生之間的隔閡。有些小學(xué)生表面上屈服于老師，但是并沒有從自己內(nèi)心深處承認(rèn)錯(cuò)誤，起不到良好的教育作用。其實(shí)，小學(xué)班主任要保持心平氣和的態(tài)度，進(jìn)行勸導(dǎo)，不妨先從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)入手，在進(jìn)行思想教育之前，先表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后告知學(xué)生所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，希望學(xué)生能夠改正缺點(diǎn)，這樣既達(dá)到了教育的目的，也更符合學(xué)生的心理，更容易接受批評(píng)。

2.4 利用家校溝通機(jī)制

要建設(shè)一個(gè)和諧進(jìn)步的集體，離不開學(xué)校和家庭的溝通協(xié)作。家校溝通是了解、研究、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑，也是增強(qiáng)家長(zhǎng)和班主任互信、提高家校融合度的重要手段。家校聯(lián)系常見的方式有電話、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家?；顒?dòng)等。大部分班主任更傾向于用電話或網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。這種方式大大方便了班主任和家長(zhǎng)的交流溝通，很值得推廣。家訪就是家長(zhǎng)和班主任面對(duì)面地進(jìn)行交流，班主任可以通過這種交流觀察和掌握學(xué)生的家庭境況，了解學(xué)生在家庭里的表現(xiàn)，使得今后的教育工作更加有針對(duì)性。家長(zhǎng)也可以傾聽班主任的心聲，了解自家孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)會(huì)的優(yōu)勢(shì)在于家長(zhǎng)可以和家長(zhǎng)交流，把自家孩子放在集體的環(huán)境里評(píng)估。班主任可以把學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，以便家長(zhǎng)在家庭教育中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5 重視班干部模范帶頭作用的發(fā)揮

除了制定富于人性化的班級(jí)管理制度、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主管理的氛圍外，小學(xué)班主任也要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，以便促使學(xué)生提高自我約束能力，促使良好班風(fēng)的形成，在此基礎(chǔ)上及時(shí)教育和培養(yǎng)有責(zé)任心、能力強(qiáng)、可以信任的并且有一定組織能力和管理能力的學(xué)生干部，讓他們充分發(fā)揮出班干部的模范帶頭作用。當(dāng)然，對(duì)于班干部的選舉，小學(xué)班主任一定要本著民主的原則，要讓全班學(xué)生參與選舉和被選舉，讓每個(gè)學(xué)生都有選擇和被選擇的機(jī)會(huì)，力求選出學(xué)生覺得信任的班干部。小學(xué)班主任在這個(gè)過程中要結(jié)合學(xué)生的選舉結(jié)果和這些被選人員的特長(zhǎng)進(jìn)行班干部具體職位定位，以便學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。小學(xué)班主任要為學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余根據(jù)自己的特長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)其他方面的能力。這樣，學(xué)生干部不僅在具體的班級(jí)管理工作中可以發(fā)揮出自己的模范帶頭作用，還可以通過工作鍛煉自己。有過小學(xué)班主任管理實(shí)踐的教師會(huì)對(duì)班干部的重要作用有深刻的認(rèn)識(shí)，所以，小學(xué)班主任一定要重視班干部的甄選和其積極作用的發(fā)揮，要結(jié)合其帶頭作用的發(fā)揮帶動(dòng)班級(jí)里的其他學(xué)生，由讓學(xué)習(xí)無目標(biāo)的學(xué)生逐步轉(zhuǎn)入有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)中，要讓班級(jí)里所有的學(xué)生都能在良好的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

在日常工作中，班主任不僅要努力提升學(xué)生的智商，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，更應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的心理，與學(xué)生共同發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，班主任必須要不斷提高自身的工作質(zhì)量，而且要根據(jù)班級(jí)的具體實(shí)際情況制定切實(shí)可行的管理制度，這樣才能保證小學(xué)教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，更加正規(guī)化、系統(tǒng)化。

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