【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，青年教師逐漸成為高中教師隊(duì)伍的主體。新課改環(huán)境下，青年教師的發(fā)展將促進(jìn)課改實(shí)施，青年教師的成長(zhǎng)將影響課改的成果。 本文結(jié)合我國(guó)高中青年教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，從青年教師的職業(yè)道德培養(yǎng)和教學(xué)能力提升兩方面作為切入點(diǎn)，為培養(yǎng)青年教師提出一些方法和措施。

【關(guān)鍵詞】青年教師 培養(yǎng) 措施

青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的主導(dǎo)力量。根據(jù)教育部發(fā)布的《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公告》數(shù)據(jù)變化顯示，新入職青年教師占轉(zhuǎn)任職教師總數(shù)的比重不斷加大?？梢姡嗄杲處熞呀?jīng)成為當(dāng)今中國(guó)教師隊(duì)伍的主體，將引領(lǐng)者我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的方向。因此，適應(yīng)新形式，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，解決青年教師發(fā)展中存在的問題是提升高中教學(xué)質(zhì)量和完善人才隊(duì)伍建設(shè)的根本，已成為當(dāng)前教育系統(tǒng)的一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略性工作。

一、高中青年教師發(fā)展面臨的問題

青年教師精力充沛，思維活躍，具有創(chuàng)新精神，普遍擁有較高的學(xué)歷和學(xué)位，但絕大多數(shù)缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)熟悉教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，以及良好的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)。任何方面的缺失都會(huì)阻礙青年教師的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著我國(guó)教育的質(zhì)量。

其次，對(duì)青年教師的建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。目前，在青年教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中較多的采用的是“短、平、快”的方式。這樣雖然能夠在短期內(nèi)起到一定的效果，能夠推動(dòng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，在建設(shè)教師隊(duì)伍的過程中并沒有深入結(jié)合青年教師的實(shí)際情況，沒有充分的考慮到國(guó)家教育變革對(duì)于青年教師隊(duì)伍的影響。在此情況下建設(shè)的青年教師隊(duì)伍，必然缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

最后，缺乏健全的青年教師隊(duì)伍建設(shè)體制。要想更好得推動(dòng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，必須要建立健全完善的建設(shè)體系，才能在開展工作的過程中有制度的保障和支持。從目前來看，在培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍的過程中，還是在借鑒老一套的經(jīng)驗(yàn)，沒有結(jié)合實(shí)際情況建立起科學(xué)有效的培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)青年教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德是人們?cè)趶氖侣殬I(yè)工作過程中應(yīng)當(dāng)遵守的共同行為規(guī)范和準(zhǔn)則，作為人民教師，就要講究師德。師德修養(yǎng)是教師最高層面上、最核心領(lǐng)域里的修養(yǎng)，從表面上看，師德修養(yǎng)主要體現(xiàn)在意識(shí)形態(tài)方面，但如果把師德修養(yǎng)僅局限于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，顯然是片面的，離開了教師其它方面的修養(yǎng)，師德修養(yǎng)無疑會(huì)成為無本之木。

合格教師首先要有奉獻(xiàn)精神，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，默默奉獻(xiàn)，愛生如子，把學(xué)生的利益放在第一位，任勞任怨，為人師表，善于用多種方法激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的情感氛圍。敬業(yè)樂業(yè)，嚴(yán)格要求自己，盡忠職守，培養(yǎng)終身從事教育事業(yè)的良好品質(zhì)。

三、提高青年教師教學(xué)能力

教育教學(xué)能力是一個(gè)教師應(yīng)具備的最基礎(chǔ)條件，高中教師教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)量。青年教師在教學(xué)中有自己的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，也有一些明顯的不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

課堂設(shè)計(jì)是教師教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力的充分反應(yīng)。精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以在遵循授課大綱和授課計(jì)劃的前提下，合理地安排教學(xué)時(shí)間和進(jìn)程，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，使原本枯燥的內(nèi)容生動(dòng)起來，成倍地增強(qiáng)教學(xué)效果。青年教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，基本能夠按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，在課堂上也經(jīng)常以小組、對(duì)話等形式組織學(xué)生討論，注重教學(xué)手法的多樣化。但同時(shí)，青年教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中仍存在的一個(gè)突出問題，即不能很好地駕馭課堂時(shí)間。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂進(jìn)程設(shè)計(jì)的不夠完整，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容太多滿時(shí)間不夠的現(xiàn)在，致使有些重點(diǎn)內(nèi)容并不能在課堂上講授。

（二）課堂組織能力

教學(xué)效果的好壞與教師組織課堂的能力有著直接的聯(lián)系。課堂組織能力包括教師指導(dǎo)學(xué)生開展必要的課堂活動(dòng)，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒等。教學(xué)實(shí)踐證明，青年教師在課堂組織上還得不夠成熟。比如在組織開展課堂活動(dòng)時(shí)，教師給出中心話題，要求學(xué)生分小組討論然后發(fā)言?？芍鞲稍掝}難度較大，且學(xué)生水平和時(shí)間的限制，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生在自由閑談，從而未起到練習(xí)英語口語的作用，一節(jié)課下來收效甚微。還有部分青年教師在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)不夠冷靜，心理素質(zhì)較差，面對(duì)學(xué)生的發(fā)問有時(shí)略顯煩躁不安或手足無措。

因此，學(xué)校應(yīng)該注重提升青年教師的教學(xué)能力，營(yíng)造良好的教學(xué)質(zhì)量氛圍，發(fā)揮骨干教師對(duì)青年教師的幫扶作用，一對(duì)一的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)糾正教學(xué)活動(dòng)中的問題。制定相關(guān)政策敦促青年教師參與教學(xué)學(xué)術(shù)研究，鼓勵(lì)青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。從理念上、素養(yǎng)上、學(xué)科內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)注重提升青年教師的教學(xué)能力。教師的專業(yè)成熟是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展階段。青年教師要使自身獲得全面發(fā)展，首先要提高綜合教學(xué)能力，用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋，并把教學(xué)能力的提升看作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。

高中青年教師的發(fā)展是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此，必須把不斷培養(yǎng)和提高青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和教學(xué)能力，作為青年教師培訓(xùn)的中心任務(wù)，堅(jiān)持探索提升青年教師教學(xué)能力的最佳途徑和有效措施。青年教師本身需要在的教學(xué)實(shí)踐中不斷的認(rèn)識(shí)自我、提高自我、完善自我、超越自我。政府與學(xué)校必須高度關(guān)注青年教師的發(fā)展情況，制定有效的措施，促進(jìn)青年教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，為素質(zhì)教育全面發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張衛(wèi)國(guó)、曾社教、段穎華，《新常態(tài)下的青年教師發(fā)展》[J]高教學(xué)刊，2010.9.

[2]毛琰虹，《試論80后青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)》[J]山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.1（1）.

[3]張曉、周建民，《青年教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析》[J]青年時(shí)代2008.2.

[4]王明清，《新時(shí)期培養(yǎng)青年教師的策略》2008.3.