【摘 要】小學(xué)班主任作為溝通學(xué)校教育與班級管理的關(guān)鍵角色，需要充分體現(xiàn)其良好的溝通能力與協(xié)調(diào)能力。班主任在管理過程中注重溝通的藝術(shù)能為班級建設(shè)以及學(xué)生教育提供良好的客觀環(huán)境，是提升小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級管理 溝通藝術(shù)

一、小學(xué)班主任管理過程中溝通藝術(shù)的必要性

1.有利于建設(shè)良好的的校園環(huán)境

為學(xué)生提供一個良好的校園環(huán)境對他們的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助，小學(xué)班主任掌握好溝通的藝術(shù)則為建設(shè)一個好的校園環(huán)境提供了基礎(chǔ)保障。班主任在管理過程中應(yīng)注重與學(xué)生和家長的積極溝通，能及時發(fā)現(xiàn)班級管理中所存在的問題并及時改正，同時也能減少學(xué)校與家長之間因缺乏溝通而造成的隔閡，密切了校園教育與家庭教育的聯(lián)系，對整體校園環(huán)境的改進起到了很大的推動作用。

2.有利于推動學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展

隨著新課標要求的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育成為了學(xué)校的關(guān)注重點，班主任所需具備的良好的溝通能力，便為學(xué)校推進以人為本的素質(zhì)教育提供了發(fā)展可能。班主任扮演的不應(yīng)再是過去印象中死板、威嚴的教官角色，而應(yīng)與學(xué)生保持平等的交流和溝通，對師生之間的關(guān)系也有了明顯的改善作用。并且班主任是最直接的可以與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實想法的老師，分析每個學(xué)生的性格特點，對不同的學(xué)生采取個性化的教育方式，是推動學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、小學(xué)班主任管理過程中溝通藝術(shù)的具體實踐

1.制定科學(xué)的管理規(guī)范對學(xué)生進行正確引導(dǎo)

俗話說的好“不以規(guī)矩不能成方圓”，制定科學(xué)合理的管理規(guī)范對學(xué)生和班級進行管理，既可以有效避免學(xué)生沾染不良行為，也能減小師生之間的交流間隙，有利于推動小學(xué)班級的良性建設(shè)。制定科學(xué)的管理規(guī)范需要老師在充分理解學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)之上，結(jié)合班級與學(xué)生的特點，進一步細化管理細節(jié)。在這個過程中，老師就需要與班級同學(xué)保持積極的溝通，了解每位學(xué)生內(nèi)心的真實想法和訴求，充分體現(xiàn)班主任的溝通藝術(shù)，也能進一步提升自己的交流水平。

2.溝通過程中要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

新課改之后，教育部對老師提出了明確的要求，要在教育過程中尊重學(xué)生的個性和性格，這對小學(xué)班主任來說也是必須要明確遵守的。因此，班主任在管理過程中要樹立規(guī)矩，但不能磨滅學(xué)生的個性，這就需要班主任在與學(xué)生的溝通過程中具有敏銳的觀察力和判斷力，善于發(fā)現(xiàn)他們的潛質(zhì)和閃光點，保留他們的原有個性，這對班主任的溝通能力也提出了比較高的要求。

綜上所述，小學(xué)班主任在小學(xué)教育中扮演了極為重要的角色，所以班主任更需要學(xué)會在管理過程中充分運用好溝通藝術(shù)，提升自身修養(yǎng)，這也是促進班級和學(xué)校建設(shè)積極發(fā)展的必要條件。

參考文獻

[1]廖麗民.新時代小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].中國校外教育，2016，（03）：46.