【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重視對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，時常會出現(xiàn)對其計算公式不能得出準確結(jié)果的情況，這是就需要運用估算計算方式，雖然說這種運算結(jié)果缺乏一定的精確性，但是卻具有重要的價值意義，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在估算教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的估算學(xué)習(xí)積極性和主動性，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)計劃，從而確保學(xué)生的估算意識得到有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 估算 意識 策略 學(xué)生興趣 教學(xué)培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分教學(xué)內(nèi)容就是估算教學(xué)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，不僅能夠有助于學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，還能夠有助于提升學(xué)生對問題的分析解決能力，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。然而，就目前的小學(xué)估算教學(xué)而言，仍存在一些亟待解決和完善之處，加之小學(xué)生尚處于智力成長發(fā)展的初級時期，理解能力尚不成熟，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著重考慮的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生能夠更加全面的認識和理解估算，從而實現(xiàn)對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。

1 小學(xué)估算教學(xué)中存在的問題

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有給予估算教學(xué)應(yīng)有的重視

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有充分認識估算的意義和作用。通常情況下，無法或者不必對算式計算結(jié)果進行精確計算時，僅僅只需要粗略估計其結(jié)果即可，這時會采用估算方式，其基本原則是指估算值與準確值需要盡量接近。估算分為兩種，一種是“好”的估算，而另一種則是“不好”的估算，“好”的估算一般就說明其估算值與準確值極為接近。但是，為了能夠使學(xué)生在考試過程中不會出現(xiàn)估算錯誤，很多教師會制定統(tǒng)一的估算要求，比如說估算時要求將三位數(shù)估成整百數(shù)。就估算而言，對其計算結(jié)果的準確性進行檢驗是估算最為重要的作用體現(xiàn)，需要注意的是，估算與驗算不同，驗算的地位并不能夠被估算所取代，當(dāng)計算過程中出現(xiàn)明顯錯誤時，則可以通過估算檢查出。由此可見，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)而言，很多教師沒有給予估算教學(xué)應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的局限性。

1.2 尚未全面了解估算策略

估算是一項需要過程的計算，通常情況下，在對計算公式進行估算時，首先，需要進行“重新表述”，也就是說，用一個便于心算的形式來對原有問題數(shù)據(jù)進行更改，前提是不能夠更改原有問題結(jié)構(gòu)；其次，需要進行“轉(zhuǎn)換”，也就是應(yīng)用易于心算的形式來轉(zhuǎn)換原有問題的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)；第三，需要進行“補償”，也就是數(shù)字在重新表述和轉(zhuǎn)換問題過程中所實行的變化。就目前的小學(xué)估算教學(xué)而言，主要是以“重新表述”和“轉(zhuǎn)換”環(huán)節(jié)教學(xué)為主，雖然說很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也會將“估大”、“估小”這樣的問題反復(fù)在教學(xué)過程中強調(diào)，但是其教學(xué)目標也僅僅是要求學(xué)生對估算結(jié)果能夠判斷出“估大”或者是“估小”，并沒有使學(xué)生掌握運用“補償”或“調(diào)整”的方式對估算答案進行再次變化。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生估算意識的策略

2.1 教師的重要教學(xué)目標應(yīng)制定為培養(yǎng)學(xué)生的估算意識

為了避免小學(xué)生以錯誤的思維定式對估算進行學(xué)習(xí)，教師有必要重視對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，并將其作為重要的教學(xué)目標。倘若教師在估算教學(xué)過程中將學(xué)生見到“大約”或者是在某節(jié)課堂中學(xué)會“估算”來定位為教學(xué)目標，并輔以一些與估算相關(guān)的機械訓(xùn)練，那么就會較易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的思維定式，進而影響學(xué)生對估算的學(xué)習(xí)。就學(xué)生估算意識的培養(yǎng)而言，該教學(xué)目標是一個顯性目標，并不是通過一兩堂課便可以實現(xiàn)對其意識的培養(yǎng)，教師需要在估算相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容中滲透估算內(nèi)容，以此來確保對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，因此，教師需要特別關(guān)注估算意識的教學(xué)培養(yǎng)目標。

2.2 將估算滲透至計算教學(xué)過程中

學(xué)生的思維活動會與計算過程相同步，學(xué)生在這個過程中不僅要對法則、定律以及性質(zhì)進行靈活運用，還需要對思維的各種基本方式進行系統(tǒng)協(xié)調(diào)的靈活應(yīng)用。比如說，教師可以通過下列例題來判斷學(xué)生能否迅速準確估算結(jié)果。56-28=84錯誤（在計算的過程中錯將減法看作了加法），249+354=503錯誤（200+354=554，所以該結(jié)果一定是錯誤的）。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展估算教學(xué)的過程中，既要注重對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生對其估算規(guī)律的掌握和發(fā)現(xiàn)，由此來促使學(xué)生在計算結(jié)果過程中能夠準確運用相應(yīng)的估算規(guī)律。再者，在估算教學(xué)中，也需要學(xué)生能夠通過估算來對其商的位數(shù)進行確定，比如說，要求學(xué)生根據(jù)下列算式來說出商的位數(shù)，388÷26、339÷20、120÷14等等。

2.3 對學(xué)生的估算行為進行轉(zhuǎn)變

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，不乏能發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，很多學(xué)生都不具備較強的估算意識，究其根本，主要是因為學(xué)生對其估算價值并不了解，教師在教學(xué)過程中也并沒有引導(dǎo)學(xué)生意識到該價值，尤其導(dǎo)致學(xué)生的估算能力不能夠靈活運用到生活以及數(shù)學(xué)題目當(dāng)中。因此，為了能夠使學(xué)生的估算意識得到有效培養(yǎng)，教師需要讓學(xué)生意識到估算的重要性，從而主動培養(yǎng)自己的估算能力。數(shù)學(xué)是與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)估算，在生活中的應(yīng)用十分廣泛，教師可以通過生活實例來感受生活所受估算的影響，并且這也有助于學(xué)生體會生活與估算之間的關(guān)聯(lián)，由此激發(fā)學(xué)生的估算學(xué)習(xí)熱情，同時，學(xué)生也能夠在這種生活化的估算教學(xué)中更快的融入到教學(xué)氛圍當(dāng)中，使學(xué)生感受到估算學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進學(xué)生更好的掌握估算教學(xué)知識，實現(xiàn)對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。除此之外，教師還需要對其教材進行深入挖掘，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)中所運用的估算知識有更加深入的了解，這也能在一定程度上提高學(xué)生對估算重要性的認識，使學(xué)生樂于參與到估算學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要依據(jù)教材開展估算教學(xué)，并且數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容都與估算有關(guān)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生對估算的價值和意義有更深刻的理解。

3 結(jié)束語

估算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，教師需要對估算教學(xué)予以重視，使學(xué)生的思維能力和數(shù)感能夠在估算教學(xué)中得以培養(yǎng)，所以，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)浪愕膬r值和意義有深刻的了解，從而主動對其估算知識進行學(xué)習(xí)，促使自己估算能力的提升。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其估算技巧和方法進行掌握，使其課堂教學(xué)中能夠始終貫穿估算教學(xué)，從而實現(xiàn)對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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