【摘 要】在義務(wù)教育階段，小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的階段，同時(shí)也是最關(guān)鍵的階段之一，而數(shù)學(xué)是十分重要亦是非常困難的學(xué)科，也是讓許多孩子頭疼的一個(gè)學(xué)科。而探究式學(xué)習(xí)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，改變了一直以來教師包辦式教學(xué)，加強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的必要性及實(shí)現(xiàn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 自主 高效 興趣 學(xué)生主體

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義分析

（一）小學(xué)教育發(fā)展以及教學(xué)的需要

所謂探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)教育過程中，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。學(xué)生在該教學(xué)方式下，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，自主探究能力，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此，探究性教學(xué)成為了教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

（二）提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)死記硬背反復(fù)練習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)逐漸的失去興趣，對(duì)以后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下了隱患。而探究性教學(xué)注重學(xué)生的自主創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)孩子的綜合能力。

小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一。而數(shù)學(xué)在其中是最難的科目之一，學(xué)生在該模式下去主動(dòng)的攻克了這一難題，既培養(yǎng)了孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略分析

那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入探究性教學(xué)呢？接下來，我們來討論闡述幾個(gè)可選的策略：

（一）構(gòu)建學(xué)生主體意識(shí)，成為課堂的主人

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)充當(dāng)主角，做學(xué)習(xí)的主體，老師充當(dāng)配角，起到引導(dǎo)學(xué)生的重要性。通過師生之間，生生之間，組組之間的相互合作，從而得到正確的結(jié)論，完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。老師在過程中和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，從而創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課程，自己去發(fā)覺數(shù)學(xué)的過程。例如在學(xué)習(xí)《角的度量》這一課程中，首先應(yīng)讓學(xué)生用量角器在書中的例題上自己動(dòng)手去量一量角度，并標(biāo)出自己量出的角度。在學(xué)生操作的過程中，老師進(jìn)行巡視，并對(duì)有疑惑的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。然后，根據(jù)學(xué)生的情況，老師使用多媒體設(shè)備演示量角的過程，總結(jié)量角的方法，并讓學(xué)生對(duì)自己出錯(cuò)的地方進(jìn)行改正。從而讓學(xué)生們真正地成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而快樂的學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。對(duì)于學(xué)生們更是如此，他們的自制力相對(duì)來講不夠完美，只有培養(yǎng)他們的興趣，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，就能夠事半功倍。學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向，有利于學(xué)習(xí)的成功。成功又會(huì)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，從而形成良性循環(huán)。這種正面的，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣就有利于建立學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》一課時(shí)，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的素材去理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡單的小游戲，使老師在教材基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造有趣味性又有數(shù)學(xué)性的學(xué)習(xí)情境，讓剛接觸數(shù)學(xué)的孩子們，很好的接受學(xué)習(xí)環(huán)境又進(jìn)一步加深了與同學(xué)之間的感情，并在游戲中學(xué)到知識(shí)，了解四則運(yùn)算的概念并加以利用。老師為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，把四則運(yùn)算的順序與解決問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中去理解四則運(yùn)算的順序，最終達(dá)到了學(xué)以致用的目的，這也充分的去調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生們?cè)絹碓较矚g學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）提高學(xué)習(xí)效率，高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

著名的作家葉圣陶曾說過：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)效率在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是尤為重要的。探究式教學(xué)模式就特別注重這一方面，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師提高給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師及時(shí)給予幫助，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式中死記硬背，老師強(qiáng)行灌輸，探究性教學(xué)模式大大提高了效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的印象更加深刻。例如在《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，通過從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣便大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的效率。同時(shí)，如今高科技時(shí)代，各種多媒體設(shè)備發(fā)展迅速，我們可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓我們的教學(xué)方式更加的多樣化，也讓他們?cè)鎏砹藢?duì)數(shù)學(xué)的興趣，可謂寓教于樂。也進(jìn)一步提高了教學(xué)的效率，讓孩子們直觀的感受到知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語

本文以學(xué)生為主體，旨在研究小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依托老師的引導(dǎo)教誨，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良性循環(huán)，在討論中得到提升，借助高科技多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]單春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]陳光烈.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中國校外教育旬刊，2014（4）：116-116.